葉劍輝 王楓 呂杰 李留義 王海峰 李茜

[摘 要] 目的：了解有入黨動(dòng)機(jī)醫(yī)學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)與生命意義感的現(xiàn)狀，探析醫(yī)學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)與核心自我評(píng)價(jià)、生命意義感之間的關(guān)系。結(jié)果：①有入黨動(dòng)機(jī)醫(yī)學(xué)生具有較高的核心自我評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的生命意義感。②有無(wú)入黨動(dòng)機(jī)醫(yī)學(xué)生在生命意義感上差異顯著，在核心自我評(píng)價(jià)上差異不顯著。③醫(yī)學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)與核心自我評(píng)價(jià)呈顯著正相關(guān);入黨動(dòng)機(jī)與生命意義感呈顯著正相關(guān);核心自我評(píng)價(jià)與生命意義感呈顯著正相關(guān)。④核心自我評(píng)價(jià)可以解釋生命意義感7.3%的變異。展望：構(gòu)筑“三全育人”模式下組織育人與心理育人合力工作格局。

[關(guān)鍵詞] 入黨動(dòng)機(jī);核心自我評(píng)價(jià);生命意義感

[基金項(xiàng)目] 2020年度上海學(xué)校共青團(tuán)工作研究課題“新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)安全教育實(shí)效性研究”（2020YB104）

[作者簡(jiǎn)介] 葉劍輝（1982—），男，福建人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?王 楓（1974—），女，湖北人，碩士，副教授（通信作者），研究方向?yàn)榘l(fā)展與教育心理學(xué);呂 杰（1986—），男，浙江人，博士，副教授，研究方向?yàn)樯镝t(yī)學(xué)工程。

[中圖分類號(hào)] G645 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0079-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-29

新時(shí)代高校組織育人和心理育人過(guò)程體系是思政工作各要素間相互融合的具體體現(xiàn)。高校心理育人的內(nèi)涵凸顯了對(duì)學(xué)生主流價(jià)值觀的引領(lǐng)，凸顯了培育時(shí)代新人的價(jià)值指向[1]。醫(yī)學(xué)生將要承擔(dān)救助生命和健康促進(jìn)的偉大職責(zé)，更需要具備純潔的入黨動(dòng)機(jī)和良好的心理素質(zhì)。研究擬探討醫(yī)學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)與核心自我評(píng)價(jià)、生命意義感的關(guān)系，為構(gòu)建組織育人和心理育人工作合力提供實(shí)證參考。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象：選取上海市某高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷2100份，獲得有效問(wèn)卷2011份，問(wèn)卷有效95.76%。本研究中，將已提交入黨申請(qǐng)書(shū)學(xué)生界定為“有入黨動(dòng)機(jī)”，沒(méi)有提交入黨申請(qǐng)書(shū)學(xué)生界定為“無(wú)入黨動(dòng)機(jī)”。將2011份有效問(wèn)卷根據(jù)“有無(wú)入黨動(dòng)機(jī)”進(jìn)行分類，篩選出有1023人標(biāo)定為“有入黨動(dòng)機(jī)”，988人標(biāo)定為“無(wú)入黨動(dòng)機(jī)”。

2.工具：生命意義感量表（MLQ），MLQ為國(guó)內(nèi)外常用的生命意義感測(cè)量工具，本研究所使用中文修訂版刪減為9個(gè)項(xiàng)目，總量表的α系數(shù)O.71，兩個(gè)分量表的α系數(shù)分別為0.72和0.78;核心自我評(píng)價(jià)量表（CSES），本研究采用國(guó)內(nèi)杜建政等人翻譯并修訂的CSES中文版量表，共10個(gè)項(xiàng)目，量表的α系數(shù)為0.71。

3.統(tǒng)計(jì)方法：運(yùn)用SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。并采用描述性分析，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，Pearson相關(guān)分析及多元線性回歸分析，以P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果與討論

1.有入黨動(dòng)機(jī)醫(yī)學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)與生命意義感的狀況：有入黨動(dòng)機(jī)醫(yī)學(xué)生生命意義感總分均值為4.74±0.76分，處于中等偏上水平;存在意義感分量表均值為3.89±0.90分，處于中等偏下水平;尋求意義感均值為5.81±1.25分，處于較高水平;尋求意義感均分高于存在意義感均分，可見(jiàn)醫(yī)學(xué)生對(duì)于生命意義的追尋高于對(duì)生命意義的體驗(yàn);有入黨動(dòng)機(jī)醫(yī)學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)量表均值為3.74±0.54分，處于中等偏上水平。研究可見(jiàn)有入黨動(dòng)機(jī)醫(yī)學(xué)生存在較為積極的核心自我評(píng)價(jià)和生命意義感。

2.有無(wú)入黨動(dòng)機(jī)醫(yī)學(xué)生在核心自我評(píng)價(jià)、生命意義感上的差異分析：研究結(jié)果見(jiàn)表1，顯示有無(wú)入黨動(dòng)機(jī)的醫(yī)學(xué)生在生命意義感上存在顯著差異，在核心自我評(píng)價(jià)上不存在顯著差異。有入黨動(dòng)機(jī)的生命意義感總均分為4.74±0.76分，顯著高于無(wú)入黨動(dòng)機(jī)的生命意義感總均分4.59±0.85分;有入黨動(dòng)機(jī)的核心自我評(píng)價(jià)總均分為3.74±0.54分，高于無(wú)入黨動(dòng)機(jī)的核心自我評(píng)價(jià)總均分3.47±0.53分，但沒(méi)達(dá)到顯著差異。研究結(jié)果表明有入黨動(dòng)機(jī)醫(yī)學(xué)生對(duì)自身能力和價(jià)值持有更為積極的評(píng)價(jià)，能較好的理解生命的含義，認(rèn)識(shí)到自己在生命中的目的、目標(biāo)或使命。

3.醫(yī)學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)、核心自我評(píng)價(jià)、生命意義感的相關(guān)分析：研究結(jié)果見(jiàn)表2，研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)與核心自我評(píng)價(jià)、生命意義感存在兩兩正相關(guān)，表明醫(yī)學(xué)生有入黨動(dòng)機(jī)，他們?cè)诤诵淖晕以u(píng)價(jià)層面的“自尊、控制點(diǎn)、神經(jīng)質(zhì)、一般自我效能感”等人格特質(zhì)表現(xiàn)就越突出，就對(duì)生命含義的理解和對(duì)自己生命目的、使命及生命有意義的程度認(rèn)識(shí)水平越高。醫(yī)學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)與生命意義感及尋求意義感因子存在顯著正相關(guān)，表明醫(yī)學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)越高，整體生命意義感越強(qiáng)，其努力去建立或增加對(duì)生命的含義和目標(biāo)的理解的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，這一結(jié)論與彭維等研究結(jié)果一致[2]。

4.醫(yī)學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)、核心自我評(píng)價(jià)對(duì)生命意義感的預(yù)測(cè)效應(yīng)分析：研究結(jié)果見(jiàn)表3，顯示核心自我評(píng)價(jià)對(duì)生命意義感具有顯著預(yù)測(cè)效應(yīng)，能夠顯著預(yù)測(cè)生命意義感7.3%的變異量，同時(shí)，核心自我評(píng)價(jià)對(duì)生命意義感的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)是0.347。醫(yī)學(xué)生核心自我評(píng)價(jià)能夠顯著預(yù)測(cè)生命意義感。核心自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自身能力和價(jià)值所持有的最基本的評(píng)價(jià)，生命意義感更多的是內(nèi)心的體驗(yàn)與感受，一個(gè)人能夠以一貫積極的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)自己，也在一定程度上會(huì)對(duì)自己已有的生活狀態(tài)正符合自己理想的生活狀態(tài)持一種肯定的態(tài)度和感受。從這一作用機(jī)制上說(shuō)，醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行入黨動(dòng)機(jī)教育時(shí)，可從提升醫(yī)學(xué)生的自尊和自我效能感，增強(qiáng)他們對(duì)生命意義積極的感受體驗(yàn)和追求，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在精神需要，使大學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與中國(guó)共產(chǎn)黨的崇高目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

三、總結(jié)與展望

習(xí)近平總書(shū)記曾多次寄語(yǔ)廣大青年要勇?lián)聲r(shí)代建設(shè)使命的弄潮兒，這就要求大學(xué)生不僅需要純潔的入黨動(dòng)機(jī)和堅(jiān)定的政治信仰，也需要具備良好的心理素質(zhì)和健全的人格。要構(gòu)筑“三全育人”模式下心理育人與組織育人的合力工作格局。一是發(fā)揮黨建干部、心理教師、輔導(dǎo)員、行政人員、專業(yè)課教師、學(xué)生黨員等群體蘊(yùn)含的主流價(jià)值導(dǎo)向和生命意義潛能，增進(jìn)協(xié)同，優(yōu)化全員育人的聯(lián)動(dòng)機(jī)制;二是將生命意義教育內(nèi)容貫穿于醫(yī)學(xué)生入黨啟蒙教育、入黨積極分子培養(yǎng)、預(yù)備黨員發(fā)展等學(xué)生黨員發(fā)展的全過(guò)程;三是通過(guò)思政課堂、社會(huì)實(shí)踐、心理輔導(dǎo)等渠道融合生命意義教育與入黨動(dòng)機(jī)教育內(nèi)容，促進(jìn)心理育人和組織育人的在學(xué)生主流價(jià)值引領(lǐng)中的全方位滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]陳虹.新時(shí)代高校心理育人內(nèi)涵、困境與應(yīng)對(duì)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019，（7）：110-113.

[2]彭維.生命意義感對(duì)大學(xué)生無(wú)聊傾向性的影響[D].南京師范大學(xué)，2012：40.