中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與有效指導(dǎo)策略研究

摘要：隨著國家對職業(yè)教育的重視，社會市場對專業(yè)技能人才需求量增加。特別是計算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使計算機(jī)專業(yè)幾乎成為各個職業(yè)學(xué)校的公共專業(yè)。雖然每年步入社會的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生生源眾多，但實際就業(yè)質(zhì)量較低?；诖耍疚牟捎梦墨I(xiàn)查閱法、調(diào)查法等，以中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)為例，從中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀人手，站在發(fā)展的角度上，提出了一系列有效指導(dǎo)策略，目的為中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與能力的提升提供幫助，給相關(guān)研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;計算機(jī)專業(yè);職業(yè)素養(yǎng);就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0149-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（0SID）：

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其已成為社會經(jīng)濟(jì)與人們工作生活的重要組成部分。目前，我國大部分中職學(xué)校都有計算機(jī)專業(yè)，雖然在教學(xué)上把培養(yǎng)實踐與應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，但大部分的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生步入社會后，在任職期間會出現(xiàn)無法勝任工作的情況：有些學(xué)生計算機(jī)專業(yè)知識十分豐富，但實踐效果不佳;部分學(xué)生操作技能很強(qiáng)，但不能合理管理自己，職業(yè)素養(yǎng)不佳等[1]。因此，中職學(xué)校對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生目標(biāo)培養(yǎng)，不但要滿足市場發(fā)展需求，還要結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行針對性對改革與創(chuàng)新，以此有效提升計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與能力。

1 中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，大部分的中職學(xué)校都設(shè)有計算機(jī)專業(yè)，各個學(xué)校結(jié)合學(xué)校情況，根據(jù)發(fā)展方向的不同開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，主要課程可分為平面圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計與動畫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等[2J。學(xué)生在學(xué)習(xí)兩年之后進(jìn)行1年的實踐學(xué)習(xí)，最后通過雙向選擇就業(yè)。根據(jù)2017-2019年中職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，該專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生的就業(yè)存在差異性，70%以上的學(xué)生從事的是工作專業(yè)性較強(qiáng)，且都集中在民營企業(yè)。通過人才市場交流反饋與調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生基業(yè)影響因素較多，主要因素占比如圖1所示，具體內(nèi)容如下：

1.1 畢業(yè)生不能滿足市場需求

根據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計，每年畢業(yè)的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生眾多，除了中職學(xué)校，還有高等專業(yè)院校的學(xué)生。其中，中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生較多，占62%。有25%的學(xué)生可以滿足用人單位的需求，但大部分學(xué)生畢業(yè)之后就面臨失業(yè)，不能滿足市場的發(fā)展需求。通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成該現(xiàn)象的原因有許多，主要原因有三點：首先，當(dāng)前市場對計算機(jī)專業(yè)人才需求有限，而每年眾多的學(xué)生涌人市場，用人單位崗位有限;其次，中職院校學(xué)校眾多，計算機(jī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，真正能滿足用人單位的很少;最后，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生理論知識比較豐富，但專業(yè)技能操作水平難以滿足用人單位的需求。

1.2 學(xué)生職業(yè)能力有限

中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入社會后，從學(xué)生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。大部分的學(xué)生在轉(zhuǎn)變過程中需要一段時間的適應(yīng)。在適應(yīng)過程中，很多學(xué)生難以適應(yīng)社會及職業(yè)環(huán)境，在適應(yīng)期間存在頻繁轉(zhuǎn)換單位的情況。根據(jù)訪問與總結(jié)，造成學(xué)生不滿的主要原因是工作環(huán)境差、生活條件差、不喜歡現(xiàn)在的工作等[3]。學(xué)生職業(yè)道德與紀(jì)律性相對較低，所從事的計算機(jī)職業(yè)實際操作能力相對有限，加上缺乏職業(yè)敬業(yè)精神，必將會對他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展造成影響。因此，在實習(xí)期間，應(yīng)該對學(xué)生角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

1.3 專業(yè)知識與技能應(yīng)用“兩張皮”

就中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)而言，除了與市場需求不符外，學(xué)生計算機(jī)知識掌握與操作技能的應(yīng)用也存在影響。根據(jù)調(diào)查，中職計算機(jī)課程教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)涉及范圍廣，內(nèi)容十分全面的情況，這些課程設(shè)置沒有涉及課程教學(xué)的深處，學(xué)生不能有效掌握。學(xué)生作為教育對象，在大部分情況下，老師在講解計算機(jī)課程的相關(guān)操作基礎(chǔ)后，并沒有結(jié)合實際應(yīng)用的情況，讓學(xué)生根據(jù)理論知識，對相關(guān)的實際操作進(jìn)行實踐。另外，雖然有些教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)實踐操作，但是其教育只停留在表面性的操作，沒有深入與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。此外，學(xué)校對實踐課程安排較少，特別是針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的更少，學(xué)生實際動手能力比較薄弱。特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生專業(yè)知識與實際操作難以融合。

1.4求職缺乏信心

根據(jù)人才交流市場的調(diào)查反饋，部分畢業(yè)生不能找到滿意的工作，這是由于學(xué)生因自身綜合能力有限，或不能及時把握就業(yè)時機(jī)。他們在找不到工作時，不能從自己的身上找出原因，而是怨天尤人，甚至產(chǎn)生不平衡的心理[4]。有些的學(xué)生受自身專業(yè)技能的限制，在面試中屢次受挫，從而產(chǎn)生一種自卑感，失去對求職的意愿與信心。還有一部分學(xué)生為了不給父母增加負(fù)擔(dān)，在求職中背負(fù)沉重的壓力，常常表現(xiàn)出急躁、焦慮的心理，對以后的就業(yè)去向無所適從。

2 中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)有效指導(dǎo)的策略

職業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性社會科學(xué)，主要涉及了教育學(xué)、心理學(xué)及信息學(xué)等內(nèi)容。作為一種社會服務(wù)手段，通過職業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生就業(yè)與求職基本技能的強(qiáng)化，可提高學(xué)生競爭就業(yè)意識[5]。通過對中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)態(tài)勢的調(diào)查，分析了當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在問題，為了促進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)，以發(fā)展的觀點，提出了一系列的策略，具體內(nèi)容如下：

2.1 以市場需求導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生

為促進(jìn)中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)，首先，學(xué)校將畢業(yè)生就業(yè)去向作為中心，根據(jù)市場需求導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生。通過對所需用人單位進(jìn)行廣泛深入調(diào)查與研究，有針對性地培養(yǎng)中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生。其次，學(xué)校根據(jù)調(diào)查報告，可對計算機(jī)專業(yè)的設(shè)置與課程內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。例如，相關(guān)人士對2018年畢業(yè)生就業(yè)情況，做了“計算機(jī)專業(yè)市場需求”調(diào)研報告，結(jié)果如表1所示。從表中可知中職學(xué)校應(yīng)該開設(shè)電子線路輔助設(shè)計、信息軟件工程等相關(guān)課程，并建設(shè)多模塊的實驗教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)。但在實際中這些課程在各中職院校中還未開設(shè)，為提升計算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合能力，學(xué)校在《微軟繪圖軟件應(yīng)用》《網(wǎng)站管理》《網(wǎng)絡(luò)安全》《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》等課程現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入電子線路輔助設(shè)計與纖細(xì)軟件工程等課程知識，給學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生參加電工操作證的考核，通過加強(qiáng)與提升自身職業(yè)技能，以此滿足市場需求。

2.2 注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能的指導(dǎo)

2.2.1 對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)

據(jù)調(diào)查顯示，大部分的中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)課程存在研學(xué)、基礎(chǔ)差的情況，他們認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)與自身所學(xué)無關(guān).無法正確認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)課程與職業(yè)需求的關(guān)系。由此，在日常的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)。在課程安排中，不但要注重學(xué)生計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，還需對學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，切實提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，實現(xiàn)人職匹配[6]。具體化策略為：首先，學(xué)校根據(jù)所開設(shè)的計算機(jī)專業(yè)課程，將其進(jìn)行細(xì)化分化，并明確各專業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，加以針對性的教育。其次，教師根據(jù)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)，采取典型案例分析、角色扮演及辯論賽等形式，對學(xué)生職業(yè)意識教育與就業(yè)政策指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向與就業(yè)途徑，在職業(yè)素養(yǎng)課程中加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效化解職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)知識技能培養(yǎng)之間的矛盾。

2.2.2 對學(xué)生職業(yè)技能指導(dǎo)

對于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)，為了滿足市場發(fā)展需求，可根據(jù)中職畢業(yè)生的崗位，從實際情況出發(fā)，合理設(shè)置課程，對學(xué)生所學(xué)的計算機(jī)知識進(jìn)行深入講解，避免知識學(xué)而不能致用。比如在講解網(wǎng)頁設(shè)計與動畫制作時，教師要求學(xué)生對該教學(xué)內(nèi)容的掌握，不但要掌握多種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與動畫相關(guān)的制作軟件，還需要通過學(xué)習(xí)與平時的積累掌握相關(guān)美術(shù)設(shè)計、字體設(shè)計等知識。學(xué)校根據(jù)市場變化，結(jié)合企業(yè)所需與學(xué)生情況，合理設(shè)置計算機(jī)專業(yè)模塊，保證學(xué)生所學(xué)不但有理論性的知識，還涉及實踐性的課程，讓學(xué)生了解實際工作內(nèi)容與流程，有效激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)目標(biāo)更具目的性與針對性[7]。教師根據(jù)本校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，在教學(xué)中采用小組模式，結(jié)合學(xué)生實際情況，運用自主研究的模式組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位，對局域網(wǎng)進(jìn)行規(guī)劃與組建，小組單位在規(guī)劃與組建中所遇到問題時，小組成員之間先自行討論，經(jīng)分析之后找到解決辦法。在遇到難以解決的問題時，教師要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動創(chuàng)新與探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及團(tuán)隊合作意識與精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將計算機(jī)理論知識與動手實踐充分結(jié)合，進(jìn)而提升自身的專業(yè)能力。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生理論與實踐能力培養(yǎng)

由于大部分的中職院校學(xué)生多為高校的畢業(yè)生，其中是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的較少。隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中設(shè)備更新?lián)Q代較快，對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育，對學(xué)生理論與實踐能力培養(yǎng)，學(xué)?？梢M(jìn)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常教育工作中加強(qiáng)教師專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。首先，計算機(jī)專業(yè)教師要分析自身的不足與優(yōu)勢，根據(jù)對自身情況的了解，對專業(yè)特長進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對不足之處有效彌補(bǔ)，使自身所學(xué)滿足教學(xué)需求。其次，學(xué)?？晒膭罱處焻⑴c繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，為計算機(jī)專業(yè)教師提供更多的再教育與實踐機(jī)會，使教師具有豐富的實踐操作經(jīng)驗[8]。此外，學(xué)?？梢耘c企業(yè)構(gòu)建校企合作模式，為學(xué)生與教師提供企業(yè)實踐的機(jī)會，讓教師掌握先進(jìn)的計算機(jī)操作技術(shù)與技能運用到實踐中去。教師通過實踐認(rèn)識到不足，經(jīng)學(xué)習(xí)后，將新的理念、知識與技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，這提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，可培養(yǎng)出更多滿足社會需求的復(fù)合型人才。

2.4 注重學(xué)生就業(yè)心理與面試技巧培養(yǎng)

大部分中職專業(yè)學(xué)生在校期間與社會接觸的較少，加上每年畢業(yè)生源眾多，對就業(yè)存在畏懼心理。教師對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，首先要克服學(xué)生的畏懼心，可組織同類型學(xué)生之間互相交流，經(jīng)交流與溝通之后，學(xué)生逐漸樹立自信心。在面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下學(xué)生都可以從容面對。其次，建立學(xué)生的自信心。在求職過程中，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生會遇到比自身優(yōu)秀的學(xué)生或前輩，心理會存在自卑感。在平時的教學(xué)中，教師可在學(xué)生完成所布置的任務(wù)后給予鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生分享自身的成長經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，以此提升學(xué)生的自信心與榮譽(yù)感[9]。最后，注重學(xué)生面試技巧的培養(yǎng)。根據(jù)每年畢業(yè)生面試跟蹤反饋與調(diào)查，很多中職畢業(yè)生在面試中存在緊張、膽怯的情況，這是由于學(xué)生擔(dān)心自身的經(jīng)驗不夠，不能合理回答面試官所提的問題。在平時的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，教師可組織學(xué)生模擬招聘活動，以面試的形式，通過小組模擬演練或互評方式，讓學(xué)生了解自身的不足，教師針對學(xué)生的問題，對其儀表、禮儀等方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練與評價，讓學(xué)生在面試過程中可應(yīng)對自如。

3 結(jié)束語

綜上所述，本文通過對中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)有效指導(dǎo)的研究與實踐，分析了中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生就業(yè)實際，站在發(fā)展的角度上提出了以市場需求導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生、注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能的指導(dǎo)、注重教師隊伍的建設(shè)及注重學(xué)生就業(yè)心理與面試技巧培養(yǎng)策略，為中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與能力的提升提供幫助，促進(jìn)了中職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

基金項目：2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目（中職）“中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)有效指導(dǎo)的研究和實踐”（課題批準(zhǔn)號：GXZZJG20158080）

作者簡介：覃素華（1981-），女（壯族），廣西柳州人，講師，主要研究方向為計算機(jī)。3