小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)策略分析

孫興順

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)學(xué)的方式可以使小學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和特點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)這種方式，教師也可以更好地開(kāi)展與學(xué)生的互動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升?；诖耍疚膹男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用的必要性出發(fā)，探究了有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;導(dǎo)學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用的必要性

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要的作用。在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，教師的責(zé)任不僅僅是幫助學(xué)生正確理解課本當(dāng)中的知識(shí)，同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生面對(duì)新知識(shí)的時(shí)候能夠主動(dòng)探索、積極研究。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣，從而幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重，它是基于學(xué)生的個(gè)體差異性對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的針對(duì)性教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師可以更好地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，并采取相應(yīng)的措施來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生還可以在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成積極思考的能力，培養(yǎng)自身的抽象思維和創(chuàng)新能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的，這是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)拓展的重要環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)提示，通過(guò)導(dǎo)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的努力和表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，這可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到樂(lè)趣，樹(shù)立起強(qiáng)烈的自信心，從而以更積極的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)個(gè)人能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)策略

（一）設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)置是首要的環(huán)節(jié)，這是新課導(dǎo)入的基礎(chǔ)，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)置的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法、演示實(shí)驗(yàn)法、故事導(dǎo)入法等不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并以精煉的語(yǔ)言和多樣化的教學(xué)原則來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以以學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：在一場(chǎng)家庭聚會(huì)上，小明與哥哥姐姐共同分享一塊蛋糕。哥哥吃了蛋糕的1/2，姐姐吃了蛋糕的1/4，那么小明最多可以吃掉整塊蛋糕的多少？通過(guò)這一問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)。

（二）實(shí)施教學(xué)導(dǎo)學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在完成導(dǎo)學(xué)之后，教師還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)有效的導(dǎo)學(xué)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，并將該方案的內(nèi)容提前告知學(xué)生，使學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做好對(duì)相關(guān)知識(shí)的歸納與總結(jié)，以此來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要為學(xué)生提供適時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們解決在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多邊形面積進(jìn)行分隔求解，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要對(duì)不同的多邊形對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體化的指導(dǎo)，與學(xué)生共同探究圖形的分割方法。

（三）進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納、加深學(xué)生的理解

在課堂的最后，教師還要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，通過(guò)有效的導(dǎo)學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面需要對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，另一方面還需要對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這可以幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的基本思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的規(guī)范。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納還可以幫助學(xué)生更好地理解本課知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從能力和知識(shí)這兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要意義。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用教學(xué)導(dǎo)學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，同時(shí)還要在課堂總結(jié)階段進(jìn)行積極的導(dǎo)學(xué)。

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