基于思維導(dǎo)圖的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

單國(guó)龍

摘要：良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生開(kāi)闊自己的視野，增加文學(xué)知識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)受到了眾多老師和專(zhuān)家學(xué)者們的關(guān)注，但是當(dāng)今高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀仍有許多的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖作為學(xué)生組織思維的輔助工具，不僅有利于激發(fā)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的脈絡(luò)，還有利于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。本論文就基于思維導(dǎo)圖的各種語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能夠促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探究

國(guó)內(nèi)外教育界多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，思維導(dǎo)圖不僅有利于幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，還能夠幫助老師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并且與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高語(yǔ)文課堂的這些效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

一、利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生閱讀能力的可行性

好的閱讀教學(xué)方法不僅能夠有效提高學(xué)生的思維能力，還能夠引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生獲得閱讀中的樂(lè)趣。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的理解、運(yùn)用和反思文章的能力。用思維導(dǎo)圖，不僅能夠有效的提升學(xué)生的邏輯思維和形象思維，還能夠幫助學(xué)生更好的識(shí)別文字，進(jìn)而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和閱讀效率。

綜上所述.在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法具有深刻的指導(dǎo)意義和研究?jī)r(jià)值。

二、思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施策略

為了將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，本論文通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方法進(jìn)行了研究，希望能夠發(fā)揮出思維導(dǎo)圖指導(dǎo)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的目標(biāo)。

（一）將思維導(dǎo)圖與新課的導(dǎo)人相結(jié)合

在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并不是特別十分的積極，他們更熱衷于追求新鮮的事物?；趯W(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高中語(yǔ)文老師可以把思維導(dǎo)圖與新課的導(dǎo)人相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考問(wèn)題的熱情。比如，在講《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文的時(shí)候，老師就可以以一個(gè)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自主的繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在進(jìn)行繪制的同時(shí)，通過(guò)自主閱讀和查詢(xún)資料，體會(huì)到作者寫(xiě)下這篇文章的背景、原因，當(dāng)學(xué)生繪制完畢之后，老師再導(dǎo)人新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解整篇文章所蘊(yùn)含的思想感情和整體的表達(dá)意境。除此之外，老師還可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作對(duì)新課的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，不斷發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的想象力，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文章和分析文章的能力。

（二）將思維導(dǎo)圖和啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要基于課文的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)十分的重要。在實(shí)際教學(xué)之前，老師可以準(zhǔn)備一些與課本內(nèi)容相關(guān)的卡片，然后在卡片上寫(xiě)下與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者小提示，當(dāng)上課的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生之間的相互配合，相互討論，就卡片上的各種知識(shí)點(diǎn)和小提示，發(fā)表對(duì)其內(nèi)容的閱讀看法，最終實(shí)現(xiàn)整篇文章的理解和剖析。

好記性不如爛筆頭，除了特定的提示除了啟發(fā)之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖來(lái)做筆記。在閱讀一篇文章之前，老師可以讓學(xué)生在一張白色的A4紙中央寫(xiě)下文章的主題，然后，用彩色筆來(lái)標(biāo)出各種關(guān)鍵詞或者畫(huà)出各種符號(hào)，由內(nèi)而外的構(gòu)建思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生能夠進(jìn)一步理清整篇文章的表達(dá)思路，隨時(shí)添加或刪除自己對(duì)整篇文章的不同想法。

（三）將思維導(dǎo)圖與小組互評(píng)相結(jié)合

正所謂人多力量大，世界上的一切事物都不完美，學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制也是如此。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的同時(shí)，為了進(jìn)一步完善學(xué)生的思維導(dǎo)圖，老師要善于利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)生進(jìn)行分組，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，每～個(gè)小組的學(xué)生可以按照一定的順序先后對(duì)自己所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講明，并理清自己分析文章和閱讀文章的思路，在聽(tīng)取其他成員的建議下來(lái)適當(dāng)?shù)膶?duì)自己繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行調(diào)整和改正，不斷完善自己的思緒。以詩(shī)歌的教學(xué)為例，老師就可以讓他們以小組為單位，通過(guò)誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力，然后共同繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行判斷和分析，進(jìn)而提升小組成員對(duì)整首詩(shī)歌的記憶力。作為高中語(yǔ)文老師，我們也要合理安排小組討論和溝通的時(shí)間，并積極的參與到學(xué)生的小組合作當(dāng)中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時(shí)，老師還必須要肯定和激勵(lì)學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自信心。

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生之間能夠善于聆聽(tīng)和觀(guān)察其他人的思考方式，并對(duì)自己的閱讀思路進(jìn)行反省，進(jìn)而提高自己在閱讀能力提升上的不足。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，需要老師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，才能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，更好的提升學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們能夠快速的把握文章脈絡(luò)，分析語(yǔ)言材料，概括出文章的主旨。

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