思想政治理論課教學(xué)方法的比較與選擇

摘要：思想政治理論課是思想政治教育的主要渠道，是立德樹人的重要陣地，歷來受到我國(guó)的重視。教育者要想講好一節(jié)思想政治理論課，使其達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，離不開教學(xué)方法的選擇，而教學(xué)方法多種多樣，每一種方法都有不同的特點(diǎn)和操作方式，分析比較教學(xué)中常見的教學(xué)方法，以能運(yùn)用合適的方法，處理好“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾關(guān)系。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;教學(xué)方法;選擇

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，立足國(guó)家的需要和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，近年來，黨和國(guó)家在青少年政治思想道德教育方面形成了很多新的思想和精神。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，為高校推動(dòng)思想政治理論課的守正創(chuàng)新，進(jìn)一步明確了方向，也讓許多教育工作者認(rèn)識(shí)到思想政治理論課所面臨的現(xiàn)實(shí)“困境”。如何打破這一“困境”，成敗在很大程度上取決于教師能否恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法。

一、主要的思想政治理論課教學(xué)方法

1.體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法顧名思義要以“在體驗(yàn)中發(fā)展”為指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或經(jīng)歷過的情境，讓學(xué)生作為主體去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生感情，從而提高教學(xué)實(shí)效性。

20世紀(jì)美國(guó)教育家杜威反對(duì)以教師、教科書、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提出“從做中學(xué)”的教育思想，在經(jīng)驗(yàn)的情境中，學(xué)生通過主動(dòng)作業(yè)來獲得解決困難的辦法，并研究出“五步教學(xué)法”，“五步教學(xué)法”已體現(xiàn)出體驗(yàn)式教學(xué)法的雛形。我國(guó)教育家陶行知曾說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并成為真正的教育”，提出“生活即教育”的教學(xué)思想，這與體驗(yàn)式教學(xué)法設(shè)置生活情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的教學(xué)原理相通。由此可見，他們雖然沒有明確體驗(yàn)式教學(xué)的概念，但他們都把體驗(yàn)作為教學(xué)重要條件，肯定了體驗(yàn)在教學(xué)中的積極作用。

2.案例教學(xué)法

近幾年，案例教學(xué)法在普通教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。在思想政治理論課中，老師結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，通過設(shè)置具體的一個(gè)教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析討論，學(xué)生主動(dòng)思考，大膽地說出自己觀點(diǎn)，在所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上開拓思維，有利于提高學(xué)生的綜合能力。美國(guó)亨利·艾伯斯在《現(xiàn)代管理原理》一書中指出，案例討論能夠彌補(bǔ)理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，可以理解為案例本身是對(duì)理論與現(xiàn)實(shí)的補(bǔ)充，架起了理論與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁。

同時(shí)，案例教學(xué)法也對(duì)教師提出了更高的要求，比如案例選擇、課前準(zhǔn)備、組織引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等，都需要教師把握好“度”。案例選擇要具有針對(duì)性、典型性、真實(shí)性、時(shí)效性、啟發(fā)性的特點(diǎn);課前準(zhǔn)備是對(duì)教師和學(xué)生雙方而言的，教師首先要吃透案例，設(shè)計(jì)好焦點(diǎn)，確保在教學(xué)中能夠繪聲繪色地向?qū)W生講述案例，而學(xué)生則要做好細(xì)讀研究工作，初步形成自己的見解;組織引導(dǎo)是對(duì)老師課堂管理能力的考驗(yàn)，只有進(jìn)行合理的組織和引導(dǎo)，學(xué)生才能更加主動(dòng)地探究問題，暢所欲言，相互啟發(fā)。點(diǎn)評(píng)總結(jié)是案例教學(xué)法中必不可少的環(huán)節(jié)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生暴露出來的問題提出見解，這種見解不是簡(jiǎn)單地羅列問題，而是在學(xué)生思維邏輯基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)案例有更深層次的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.PBL式教學(xué)法

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，教師主要是“傳授”，學(xué)生主要是“接受”，新課程強(qiáng)調(diào)要改變這種狀況。PBL式教學(xué)法是打破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，變革教學(xué)方式的強(qiáng)有力的舉措，但在我國(guó)，PBL式教學(xué)法在思想政治理論課中的應(yīng)用還不成熟。

PBL式教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于現(xiàn)實(shí)世界，注重以現(xiàn)實(shí)性問題為切人點(diǎn)，這與思想政治理論課所堅(jiān)持的理論聯(lián)系實(shí)際要求相符合。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過老師適時(shí)的引導(dǎo)，組成學(xué)習(xí)小組，圍繞問題收集資料，進(jìn)行研究討論，最終解決問題，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在哲學(xué)研究和講學(xué)中，提出的“產(chǎn)婆術(shù)”就帶有PBL式教學(xué)法的意味。他主張不將現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)加于對(duì)方，而是通過不斷提問誘導(dǎo)對(duì)方認(rèn)識(shí)并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，自然而然地達(dá)到正確結(jié)論。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方法，打破了以教科書為主要教學(xué)內(nèi)容，以教室為主要教學(xué)場(chǎng)所的傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，通過老師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)媒體等多邊、多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)信息的高效整合，提升學(xué)生知識(shí)覆蓋面。就從我國(guó)高考命題歷年的思路來分析，越來越具有開拓性、創(chuàng)新性，不局限于我們書本上的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)便顯得尤為重要，已成為學(xué)生們獲取信息和知識(shí)的最主要來源之一。

在思想政治理論課中，對(duì)于教師和學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法能夠促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。教師在教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)不斷地吸收新知識(shí)，強(qiáng)化自身的知識(shí)貯備、更新知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)生在相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高自主學(xué)習(xí)能力、開拓視野、與時(shí)俱進(jìn)。

二、影響思想政治理論課教學(xué)方法選擇的主要因素

1.教師教學(xué)實(shí)施能力

不同的教師，教學(xué)實(shí)施能力也會(huì)有所差別。每位教師應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、特長(zhǎng)愛好等方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇與自己能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，使教學(xué)方法與個(gè)人融合為一體，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切忌“邯鄲學(xué)步”。比如組織能力較強(qiáng)、思維靈活的教師，可以多采用討論法來進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況

學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、自我管理能力、生理及心理特征等，都能導(dǎo)致各個(gè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況不同。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有適用性，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，對(duì)于自我管理能力比較差的學(xué)生，很容易使學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)的世界;再比如同一年齡階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力千差萬別，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以多采用講解法、演示法等。

3.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是通過具體的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要注意符合各科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。以思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容來說，有很強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)代性、思想性，要求貼近學(xué)生、貼近社會(huì)實(shí)際，如基本理論知識(shí)的教學(xué)，可以采用講解法、講述法等;理論知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)，可以采用案例教學(xué)法、演示法等;拓展內(nèi)容的教學(xué)，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、討論法等。

4.教學(xué)目標(biāo)

教師選擇教學(xué)方法，展開教學(xué)過程，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。每堂課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)就需要選擇不同的教學(xué)方法。例如，思想政治理論課中，要提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，達(dá)到知行合一，僅靠單一的講授法是無法實(shí)現(xiàn)的，教師可以嘗試融人體驗(yàn)式教學(xué)法;要想鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，則可以選擇練習(xí)法、討論法等。

5.教學(xué)的客觀條件

有些教學(xué)方法的運(yùn)用需要具備一定的教學(xué)客觀條件。例如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法雖然能夠改變傳統(tǒng)課堂講授的單一模式，實(shí)現(xiàn)線上、線下學(xué)習(xí)和指導(dǎo)相結(jié)合，有效延伸課堂教學(xué)的空間和時(shí)間，拓展教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)教學(xué)的客觀條件提出諸多要求，比如多媒體設(shè)備、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。

6.教學(xué)的任務(wù)量

教學(xué)的任務(wù)量是教學(xué)內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，是選擇教學(xué)方法不容忽視的因素之一。在教學(xué)任務(wù)量較大的情況下，傳統(tǒng)的講授法會(huì)占有很大的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等新興的教學(xué)方法在一定程度上會(huì)導(dǎo)致難以完成教學(xué)任務(wù)。

三、思想政治理論課應(yīng)用不同教學(xué)方法的有效策略

思想政治理論課教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的方法，是聯(lián)系教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的紐帶，是思想政治理論教學(xué)體系中的重要組成部分。教師采用有效的教學(xué)方法對(duì)于怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松容易，讓兒童能夠順利而高效地掌握知識(shí)技能，讓青少年變得更加聰明、上進(jìn)、富有創(chuàng)造性，都具有十分重要的意義。

1.樹立科學(xué)的教學(xué)方法觀

科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)方法觀是教師科學(xué)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、優(yōu)化和發(fā)展教學(xué)方法“看不見的風(fēng)箏線”，始終牽引著教師根據(jù)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來看待教與學(xué)的關(guān)系、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、如何改革教學(xué)方法、如何評(píng)價(jià)教學(xué)方法的效果。目前，依然有相當(dāng)部分的教師采用傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)方法，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情況。一節(jié)好的思想政治理論課是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，如果一味的“填鴨式”，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以要求教師教法與學(xué)法并重，在教學(xué)過程中，選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、樂知性、探索性，使學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義思想、觀點(diǎn)、方法來看待問題和解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

2.整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法

常言道：“教學(xué)有法，但無定法”又說：“運(yùn)用之妙，存乎一心。”教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用在特定的環(huán)境下有固定的模式，但是實(shí)際運(yùn)用起來，往往要一主多輔，隨機(jī)應(yīng)變。任何教學(xué)方法都有正反雙面性，我們要用一分為二的觀點(diǎn)對(duì)待它們，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)方法的可取之處，也要看到現(xiàn)代教學(xué)方法需要完善的地方，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)整合，發(fā)揮其最大的教學(xué)效能。比如，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等主要影響因素，在思想政治理論課中，選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法中的講授法、談話法，同時(shí)也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法等新興教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的“滿堂灌”、形式主義、機(jī)械性等缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來。沒有完美無缺、包治百病的教學(xué)方法，只有教師從實(shí)際出發(fā)，把握各種教學(xué)方法的優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.不斷發(fā)展與創(chuàng)新教學(xué)方法

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，學(xué)生思想行為的新特點(diǎn)層出不窮，對(duì)于思想政治理論課的建設(shè)，黨和國(guó)家提出了新的要求。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，對(duì)思想政治課改革創(chuàng)新提出堅(jiān)持八個(gè)“相統(tǒng)一”的要求，因此，思想政治理論課的教學(xué)方法也應(yīng)該以八個(gè)“相統(tǒng)一”為基本原則不斷發(fā)展、創(chuàng)新以適應(yīng)新情況。目前，我們離黨和國(guó)家的新要求還有一定的差距，需要教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，找準(zhǔn)發(fā)展與創(chuàng)新教學(xué)方法的著力點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)新要求打下良好基礎(chǔ)。比如，網(wǎng)絡(luò)在全國(guó)普及度已非常高，但將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到思想政治理論課的教學(xué)中還不夠系統(tǒng)化。教師在闡述習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵和精神時(shí)，可以組織學(xué)生線上或者線下聽相關(guān)理論專家的講座，同時(shí)結(jié)合微信公眾號(hào)、微博、APP等推送學(xué)習(xí)精品文章，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

四、結(jié)語

思想政治理論課肩負(fù)著新時(shí)代賦予的使命和責(zé)任，而教學(xué)方法是完成這一使命責(zé)任的利器。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高駕馭教學(xué)方法的能力，以期為學(xué)生上好每一節(jié)思想政治理論課。

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作者簡(jiǎn)介

張雨瀟（1992. 07-），女，漢族，江蘇省連云港市人，南京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，本科生，研究方向：教學(xué)方法。