趣味教學法在小學數(shù)學教學實踐中的應用

陳昌輝

摘要：任何一門學科的學習都需要興趣的引導和激發(fā)，特別是在新的教育改革大背景之下，更需要老師積極的進行教學的改革創(chuàng)新，將趣味教學方式科學合理的應用到小學數(shù)學教學中，進而更好的刺激學生學習，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，這對于進一步的提升學生的綜合素養(yǎng)和能力等有著更加現(xiàn)實的價值意義。本文主要對如何更好的將趣味教學方式科學的應用于小學數(shù)學教學中進行了分析，并且提出了一些建設性的意見，希望最終能夠提升教學的整體成效。

關鍵詞：趣味教學;小學數(shù)學;教學實踐;應用分析

一、為什么要在小學數(shù)學教學中做好趣味教學

將趣味教學方式科學合理的滲透到小學數(shù)學教學中，不僅可以有效的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，還可以提升學生參與課堂學習的主動性，為老師和學生之間的溝通提供更多的可能，確保最終的數(shù)學教學更具有科學性和有效性。除此之外，通過趣味教學方式，老師可以更好的吸引學生的關注，讓學生集中注意力參與學習，而且利用趣味教學方式，老師也可以針對不同學生的個性化特點開展更加針對性的教學，更好的滿足學生個性化的學習需求，為以后的成長學習打下堅實可靠的基礎。最后，通過趣味教學方式也可以更好的活躍課堂學習的氣氛，確保老師可以選擇更加科學化和多樣化的教學方式實現(xiàn)教學的任務，學生參與課堂學習的積極性也會大幅度的提升，對于抽象的數(shù)學知識的理解也會更加透徹，能夠慢慢的形成個性化的數(shù)學思維。總而言之，利用趣味教學能夠進一步的提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，也可以更好的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、如何更加有效的將趣味教學方式滲透到小學數(shù)學教學中

（一）構(gòu)建趣味有效的學習氛圍，提升學生學習的積極性

一個良好輕松的學習氣氛是構(gòu)建現(xiàn)代化和趣味化課堂的重要基礎，老師在構(gòu)建趣味課堂的過程中，要為學生積極的營造輕松愉悅的學習氣氛，進一步的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，確保學生能夠更加主動的投入到課堂學習中。落實于實際的課堂教學中，老師要多和學生及時的溝通交流，在交流的過程中，要向?qū)W生灌輸數(shù)學思維，不斷的提升學生的思維意識和水平。在輕松良好的學習氣氛下，學生數(shù)學思維將得到大幅度的訓練和提升，而且學生也更容易感受到數(shù)學學習的魅力，感受到學習的快樂，在快樂中提升自我。舉個例子來看，在學習關于鐘表、人民幣、三角形等相關內(nèi)容的時候，老師可以在班級內(nèi)部張貼這些圖片，讓學生每天都能夠潛移默化的認知這些內(nèi)容，確保學生正式開展學習之前就對相關的內(nèi)容有所感悟和了解，能夠慢慢的樹立個人健康的數(shù)學思維，最終為提升教學質(zhì)量打下堅實可靠的基礎。

（二）積極的做好游戲教學，確保教學內(nèi)容的趣味性

游戲教學方式也是目前小學數(shù)學教學中較為常用的方式，其可以更加有效的提升教學的整個趣味性，而且也強化了老師和學生之間的溝通交流，在不斷的學習進步中，學生的團隊意識以及數(shù)學思維都會大幅度的提升。在實際教學過程中，老師可以積極的結(jié)合具體的教學內(nèi)容針對性的設定一些有趣的小游戲，進而更加透徹的理解和掌握相關的數(shù)學內(nèi)容。舉個例子來看，在學習關于“加減乘除運算”相關內(nèi)容的時候，老師可以先將整個班級的同學進行合理的分組，讓每位學生頭上都佩戴一個數(shù)字或者是運算符號，然后安排13人組成一個小團隊，學生可以自主發(fā)揮設定相關的題目，一個小組出題目，另一個小組計算答案，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個小組算對的最多就會獲勝。通過有趣的小游戲，能夠激發(fā)學生的好勝心理，學生也更愿意積極的投入到學習中，真正的達到了富教于樂的目的，更有助于全面提升學生的運算能力，進一步的強化了老師和學生之間的溝通交流，最終確保了學生的健康成長。

（三）積極的應用小組合作學習的方式，提升整體教學的趣味性

過去傳統(tǒng)的教學模式過于單一枯燥，對于學生個性化的成長也會造成一定的阻礙，特別是很難有效的提升學生整體的創(chuàng)造性思維。所以，老師在進行趣味教學的過程中可以選擇小組合作學習的方式，便于學生之間積極的溝通交流，提升學生自主學習以及團隊學習能力，這對以后的數(shù)學學習而言有著積極的現(xiàn)實價值。老師可以充分的利用合作學習的模式開展相關的教學活動，引導學生集中個人的注意力，充分的發(fā)揮出個人的優(yōu)勢，確保學生在更加輕松愉悅的氣氛中能夠意識到數(shù)學學習的魅力和價值，最終提升個人的數(shù)學能力。舉個例子來看，在學習關于乘法相關內(nèi)容的過程中，老師可以先向?qū)W生提出一個趣味的問題：有一個小猴子去買菜，菜市場的蘿卜 2元一斤，他要買20斤;白菜3元一斤，他要買15斤;土豆1.5元一斤，需要買10斤，請大家?guī)托『镒铀阋凰闼还残枰ㄙM多少錢？然后老師可以鼓勵學生在小組內(nèi)積極的討論，有的學生會使用分步計算的方式，不同的學生具有不同的思維方式，在不斷溝通交流的過程中，學生可以學習到更多的知識，有助于更進一步的成長學習，也確保了教學氣氛的活躍，更符合教育改革的要求。

三、總結(jié)

根據(jù)上文所說，我們可以知道將趣味教學方式科學合理的應用到小學數(shù)學教學中能夠進一步的提升教學的整體成效，對于實現(xiàn)數(shù)學的可持續(xù)發(fā)展有著積極的現(xiàn)實價值。落實到實際教學中來看，老師要在思想上更加重視這一教學方式，全面的提升教學的趣味性和價值，更好的激發(fā)學生的學習，結(jié)合學生學習的狀況和能力等對教學的模式積極創(chuàng)新升級，最終全面構(gòu)建趣味化課堂，確保學生學習的積極性和主動性。

參考文獻

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