楊曉娟

◆摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，如何正確運(yùn)用課后習(xí)題去落實(shí)語(yǔ)文要素是教師所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在統(tǒng)編版的教材中，由于語(yǔ)文要素是從簡(jiǎn)單到困難的，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要明確課后習(xí)題，把握語(yǔ)文要素序列化的概念，然后利用好課后習(xí)題，做好教學(xué)計(jì)劃，圍繞語(yǔ)文要素展開(kāi)教學(xué)。本文主要以統(tǒng)編教材為例，談如何巧用課后習(xí)題，落實(shí)語(yǔ)文要素。

◆關(guān)鍵詞：課后習(xí)題;語(yǔ)文要素;策略運(yùn)用

語(yǔ)文要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，為了能夠更的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要由淺入深，制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方案，采用貼近生活的案例，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂當(dāng)中，提高對(duì)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)當(dāng)中，統(tǒng)編版的教材的難度是逐漸提高的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，制定好教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。利用好課后習(xí)題，讓學(xué)生能夠得到更好的提升。

一、正確使用課后習(xí)題，把握教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，課后習(xí)題的制定一般都是以課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定的，所以，習(xí)題與課文的關(guān)系非常的密切，并且課后習(xí)題也可以幫助學(xué)生了解到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。利用課后習(xí)題可以更加清楚的讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠有效提高教學(xué)的效率。在教學(xué)當(dāng)中，教師利用課后習(xí)題可以使教學(xué)的任務(wù)更加的明確，把握清楚的脈絡(luò)，讓學(xué)生快速進(jìn)入到課文當(dāng)中，當(dāng)在教學(xué)的時(shí)候，可以及時(shí)將教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)指出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課文有更加深刻的印象。另外，通過(guò)訓(xùn)練則可以讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的分析能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，全面提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》一課時(shí)，課后習(xí)題有三題，第一題是朗讀課文，說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)哪些美好的回憶。通過(guò)第一題可以加深學(xué)生對(duì)文章的感受，讓學(xué)生體會(huì)文章的感情，把握文章脈絡(luò)，讓學(xué)生能明確教學(xué)目標(biāo)。第二題是讀下面的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，通過(guò)體會(huì)下給出的兩個(gè)句子，可以讓學(xué)生理解這篇文章的所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子。利用課后習(xí)題能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)指出，提高學(xué)習(xí)效率。

二、把握關(guān)鍵信息，加深思想感悟

在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，讓他們學(xué)會(huì)把握文章的關(guān)鍵信息，將自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠運(yùn)用專業(yè)的語(yǔ)言，提取文章中的關(guān)鍵信息。運(yùn)用課后習(xí)題能訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓他們能夠理解文章所要表達(dá)的意思，從而參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升他們的理解能力，讓他們把握好文章的中心思想。有一些習(xí)題是與文章相關(guān)聯(lián)的，因此在教學(xué)時(shí)就可以訓(xùn)練學(xué)生，讓他們能夠理解這些問(wèn)題，理清文章中思想脈絡(luò)，把握習(xí)題的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高他們的表達(dá)能力，然后將自己的思想表達(dá)出來(lái)，勇于展現(xiàn)自己的能力。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》一課時(shí)，課后習(xí)題要求學(xué)生從文中找出有關(guān)松鼠的信息，通過(guò)這一題學(xué)生就能夠把握一篇文章中的關(guān)鍵信息，拓展學(xué)生的思維。習(xí)題二要求學(xué)生觀察動(dòng)物進(jìn)行仿寫，通過(guò)該題，學(xué)生能夠更好的觀察生活中的場(chǎng)景，結(jié)合文章中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感悟文章中表達(dá)的情感，將內(nèi)心的情感表達(dá)出去。學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，能夠提高他們做題的效率以及學(xué)習(xí)效果。

三、感知內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言復(fù)述能力

為了能更好的落實(shí)語(yǔ)文要素，提高學(xué)生的閱讀理解能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理的運(yùn)用習(xí)題。閱讀在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中所占的比重是較大的，并且閱讀也有自身的價(jià)值與魅力，通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生理解好閱讀，能夠快速達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。統(tǒng)編版教材要求培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，通過(guò)口語(yǔ)交際，能夠更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過(guò)觀看視頻作品，然后可以將自己感興趣的情景表述出來(lái)，然后通過(guò)這種方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，教師要利用好課后的習(xí)題，加深學(xué)生的印象，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的復(fù)述能力就得到了很大的提高。

四、通過(guò)課后習(xí)題幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課堂知識(shí)概念，應(yīng)該對(duì)課后的知識(shí)進(jìn)行拓展，通過(guò)課后習(xí)題可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的關(guān)系非常的密切，通過(guò)課后習(xí)題的訓(xùn)練到讓學(xué)生把握課文知識(shí)的同時(shí)也能得到更多的拓展，發(fā)散他們的思維，從而更好地喜歡上語(yǔ)文，也會(huì)更加熱愛(ài)生活。因?yàn)橛行┱Z(yǔ)文教材是以生活為核心，以生活為基礎(chǔ)的，一些課習(xí)題要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去談感受，通過(guò)課后習(xí)題，學(xué)生的思維就得到了拓展。將語(yǔ)文運(yùn)用到生活當(dāng)中，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，讓他們學(xué)會(huì)觀察周邊的事物，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，收集一些生活的素材，提高他們解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，為了能夠幫助學(xué)生了解語(yǔ)文要素，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，教師應(yīng)該要合理運(yùn)用課后習(xí)題。教師要注重對(duì)學(xué)生識(shí)字練習(xí)、詞語(yǔ)填空等課后習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)當(dāng)中提高語(yǔ)文的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生有發(fā)散性的思維，能夠理清文章的脈絡(luò)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索語(yǔ)文的奧秘，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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