雨課堂在現(xiàn)代職業(yè)教育中的應(yīng)用探索

趙麗娟 王濤 敖永芬 陳敘靜

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的提出，要適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求，就必須運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式、方法，不斷探索新的教學(xué)方法和教育理念。近年來，隨著雨課堂、云課堂智慧職教等新興教學(xué)工具和教學(xué)平臺的不斷發(fā)展、完善，現(xiàn)代職業(yè)教育迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這對促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化具有里程碑式的重要意義。

關(guān)鍵詞：雨課堂;現(xiàn)代職業(yè)教育;互聯(lián)網(wǎng)+

2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”），強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置”，為新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展制定了總體方略。 職業(yè)教育改革的春天如期而至，能否抓住此次機(jī)遇，乘風(fēng)而上，實(shí)現(xiàn)彎道超車，是職業(yè)院校發(fā)展過程中千載難逢的一次機(jī)遇。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代浪潮奔騰而至，隨著《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的發(fā)布，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等對人類生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著深刻影響。習(xí)近平在中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新重要突破口，加快推動區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。區(qū)塊鏈技術(shù)對現(xiàn)代職業(yè)教育的體制管理、教學(xué)方式、教學(xué)資源等具有重要意義。

聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）2012年發(fā)布的研究報(bào)告中指出：“在過去的二十年中，無論是政府部門、政治家，還是教育工作者，都已經(jīng)或正在意識到信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)校教與學(xué)的巨大作用，并且將信息技術(shù)融入了國家的教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育系統(tǒng)和課程規(guī)劃”。

目前，我國職業(yè)院校在信息化教學(xué)中正處于起步階段，特別是在西部地區(qū)，由于科研、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等的不足，信息化教學(xué)水平相較于其他地區(qū)的職業(yè)院校而言更為落后。隨著黨中央對職業(yè)教育投入的不斷加大，中西部地區(qū)職業(yè)教育的現(xiàn)代化正在想著信息化不斷發(fā)展。

二、當(dāng)前熱門教育工具、平臺的優(yōu)缺點(diǎn)分析

隨著教育信息化的不斷發(fā)展和完善，市場上出現(xiàn)了很多功能和面向各異的現(xiàn)代化教學(xué)平臺和教學(xué)工具，例如：雨課堂、云課堂智慧職教等，他們各有特色，側(cè)重點(diǎn)和教育方法各不相同。

（一）雨課堂

雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，目的是全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動更多、教學(xué)更為便捷。

優(yōu)點(diǎn)：雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線，在當(dāng)今學(xué)生注意力普遍被手機(jī)所吸引的情況下，雨課堂是有效解決這一難題的好幫手。

缺點(diǎn)：雨課堂的缺點(diǎn)是在教育資源上不夠豐富，教師在授課前需要事先對PPT做一定的調(diào)整，教學(xué)形式比較單一。

（二）云課堂智慧職教

云課堂智慧職教是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺。是國家“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫” ，為廣大職業(yè)教育教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和在線應(yīng)用服務(wù)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，擴(kuò)展教與學(xué)的手段與范圍，提高教與學(xué)的效率與效益，推動學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

優(yōu)點(diǎn)：云課堂智慧職教的優(yōu)點(diǎn)是豐富的教學(xué)配套資源;豐富的職教MOOC資源;創(chuàng)新資源應(yīng)用模式、構(gòu)建資源共享機(jī)制;便于整合平臺資源和自有資源;便于開展線上線下混合教學(xué)。

缺點(diǎn)：教學(xué)方式較為普遍，一定程度上難以吸引學(xué)生的長期注意力，部分課程資源完整度不夠高，線上教育方式在網(wǎng)絡(luò)不夠完善的學(xué)校難以發(fā)揮作用。

三、雨課堂在現(xiàn)代職業(yè)教育中的應(yīng)用探索

雨課堂，是一種利用現(xiàn)代普遍使用的通訊軟件（微信）以及教師教學(xué)輔助多媒體課件（PPT）相結(jié)合的現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺，其使用簡單、易懂，教師不需要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)即可上手。

（一）雨課堂能夠重新吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨著我國高校和高職院校的不斷擴(kuò)招，許多高職院校生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績差，長期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以改變。

雨課堂的先天優(yōu)勢是其利用人們普遍使用的通訊軟件微信作為入口和平臺，使學(xué)生只需掃碼即可實(shí)現(xiàn)加入班級和課堂點(diǎn)名等操作。教師在課堂上可以通過開啟彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名、有獎答題等具有吸引力的操作方式重新煥發(fā)學(xué)生的課堂參與度和積極性。同時(shí)學(xué)生對雨課堂的認(rèn)可度和接受度也證明了其在課堂教學(xué)中的作用。

（二）雨課堂減輕了教師的備課壓力和教學(xué)壓力

雨課堂只需教師將原有教學(xué)PPT稍加修改并上傳到雨課堂的課件庫，即可運(yùn)用到課堂教學(xué)中，極大的減輕了教師的備課壓力。同時(shí)，教師不用再為上課忘記帶優(yōu)盤而煩惱，教師在課堂上講授的教學(xué)PPT可實(shí)時(shí)同步到學(xué)生手機(jī)微信端，并長久保存，學(xué)生課后可以查看，并可針對有疑問或者不懂的地方通過雨課堂向老師進(jìn)行反饋，這樣不但能夠使教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，更有利于進(jìn)行因材施教，針對不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)、有針對性的輔導(dǎo)。

教師課后還能通過雨課堂發(fā)送作業(yè)練習(xí)等到學(xué)生手機(jī)微信，教師可以通過雨課堂后臺實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)和完成情況，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將課堂教學(xué)有效的延伸到課下，真正實(shí)現(xiàn)了線上加線下的教學(xué)模式。

（三）雨課堂教學(xué)減輕了學(xué)校的壓力

雨課堂教學(xué)平臺是永久免費(fèi)的，減輕了學(xué)校了經(jīng)費(fèi)壓力。通過雨課堂教學(xué)，能夠讓更多的考查課考試真正實(shí)現(xiàn)無紙化考試，不但節(jié)約了考試成本、保護(hù)了環(huán)境、減輕了學(xué)校教務(wù)等的壓力，且簡單易用。利用雨課堂的后臺導(dǎo)出功能，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、答題情況和考試情況等導(dǎo)出備份，方便長期查閱。

總結(jié)

“職教20條”第一次提出要“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用”。雨課堂在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用，即是在深刻理解了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的內(nèi)涵上，以實(shí)際行動實(shí)踐了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”，對實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的信息化教學(xué)具有重要意義。