合唱歌聲融合之音準教學策略相關研究

陳樺

摘 要：良好的音準是合唱整體在技術上的最基本也是最主要的要求之一，本文探討合唱歌聲融合之音準教學策略的相關研究，以期為幫助改善合唱團歌聲融合之音準訓練提供理論與文獻依據。

關鍵詞：合唱教學;歌唱音準;歌聲融合

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）11-0-03

涉及其個人審美喜好、學術涵養(yǎng)以及專業(yè)經驗的累積，每個學者對「歌聲融合」的著重點與定義往往各異。因此，每個學者對于合唱歌聲融合的教學策略也各有其著重點（王維君，2007;Pfautsch，1994）?，F對于影響合唱歌聲融合的音準因素，進行教學策略相關文獻的搜集整理與探討。

一、影響合唱歌聲音準的相關因素

良好的音準是合唱整體在技術上的最基本也是最主要的要求之一，在一個合唱團中，很可能由于個別團員音準不佳而破壞了合唱整體的歌聲融合。故在此針對合唱歌聲融合之音準教學策略的相關文獻，做了整理與分析。發(fā)現合唱歌聲音準不佳是受多方面因素的影響，同時針對幫助改善合唱歌聲音準的教學策略也是多元的。

馬革順（1992）認為，音高（intonation）是構成合唱協(xié)調的基本條件之一。合唱團歌者在演唱作品時，須根據作品的要求對所唱的音程、音高加以心得理解，使演唱的音符成為有意義的樂音。因為，合理的音高、音準是由作品的藝術內容決定的，從而才構成協(xié)調中的融合。同時，也須分析清楚造成團員音準欠佳的原因。例如，團員歌唱音準偏低，往往是由于歌唱共鳴位置偏低而引起的，而團員歌唱音準偏高又往往是因氣息支持不夠而引起的。內在聽覺素養(yǎng)的提升有利于合唱歌聲融合的實現。內在聽覺并非是天生的，而是源于人們對外界音響的感受與積累。成熟的歌者或合唱指導者在看到樂譜時，不通過演唱或演奏便能在腦海中形成音響概念。這是因為他們已經具有成熟的內在聽覺。但成熟內在聽覺的形成需要一個過程，是需要歌者通過對樂譜的千百遍的演唱，通過樂曲的多次反復聆聽，漸漸地使樂譜上的音符與實際音響地在腦海中聯(lián)系起來，到那時，內心聽覺才能開始發(fā)揮它的作用（馬革順，1992）。[1]

Pfautsch（1994）認為合唱團需要有好的音準，好的音準是構成合唱團歌聲融合的基本條件之一。每一個合唱指導都會遇到一個頑固且長存在的問題，那就是在合唱排練過程中，團員個體的音準偏高或偏低的突出，造成整體歌聲無法融合。訓練合唱團音準是一個需要長期堅持且困難的一件事，因為合唱團歌手在發(fā)聲過程中尤其是在合唱音準形成過程中，是須要通過元音狀態(tài)與子音的咬字動作的配合才能形成的。合唱音準的訓練與器樂音準的訓練不一樣，之所以不一樣是因為合唱團歌手在發(fā)聲過程中尤其是在合唱音準形成過程中，是須要通過元音狀態(tài)與子音的咬字動作的配合才能形成的，而器樂音準則不像合唱人聲音準訓練，不管是鍵盤樂器或是弦樂器都屬于定調樂器，只需在演奏前將樂器進行校正音準，演奏過程中便不會出現音準的問題。好的音準是構成合唱團歌聲融合的基本條件之一，以下列舉出合唱歌手在音準訓練過程中會遇到的困難情況與因應的教學策略。情況一，缺乏音準聽覺敏感度，表現為無法聽辨正確音高或無法識別自身音準錯誤。這種情況下，建議合唱指導老師可以安排具有良好音準的團員坐在缺乏音準敏感度的團員的身邊來幫助他。同時，在暖身暖聲的過程中，通過逐漸遞增音符的音調型訓練來幫助改善合唱團員的音準。或者可以通過音程構唱的方式來訓練團員的音樂聽想推衍能力。例如：合唱指導可以先給一個E，接著讓團員自己構唱出G。情況二，缺乏歌唱呼吸的支撐或歌唱呼吸狀態(tài)欠佳從而影響合唱過程中的音準。這是屬于發(fā)聲技巧問題而引起的，這種情況下，建議加強歌唱呼吸的基礎訓練，才能幫助改善歌唱音準。情況三，團員個體的聲音音準沒有融入聲部的音準中去。這種情況下，建議須分析個體團員音準欠佳的問題，并且須告知聲部歌唱時須注意音準變化的地方或如何處理音準的問題。同時，還須提醒聲部內個體互相傾聽并根據聲部的音準來調整自我音準，以便讓自己的音準能夠融入聲部當中。情況四，聲部與聲部之間的音準沒有統(tǒng)一起來。這種情況下，建議合唱指導須讓給各個聲部解釋清楚每個聲部之間的音準協(xié)調關系，并善于利用元音狀態(tài)來幫助改善音準。情況五，過度強調旋律、元音狀態(tài)與子音的咬字過程。這種情況下，建議減輕過度放在唇、齒、舌運作的注意力，必要的時候，可以做示范演示。建議用類似于演講的狀態(tài)對歌詞語音進行朗誦，在咬字狀態(tài)正確的狀態(tài)下，再加入曲調音高。情況六，團員個體聲音的顫音太多，而這也會影響合唱整體的音準。這種情況下，建議建議從發(fā)聲狀態(tài)找原因，并對癥下藥解決發(fā)聲狀態(tài)問題。情況七，缺乏好的練唱聽覺環(huán)境。情況八，缺乏于合唱音準訓練時的專注力。人聲樂器比較特殊，音準會在發(fā)聲過程中尤其是在合唱音準形成過程中，受影響于元音狀態(tài)與子音的咬字動作配合等，好的合唱音準訓練還是有賴于持之以恒并耐心的音準訓練習慣的培養(yǎng)（Pfautsch，1994）。

Phillips（1996）認為改善歌唱音準的教學策略可通過以下三個方面來實施。第一，在教師范唱之后，給學生留出單獨歌唱的時間;第二，培養(yǎng)無伴奏歌唱的能力;第三，教師可利用適宜的且有針對性的發(fā)聲練習曲來幫助歌者建立正確音感與幫助改善歌者的音準。

Guelker-Cone（1998）提出，可以通過首調唱名或者以數字簡譜的教學策略來訓練歌者的歌唱音準。因用首調唱名法是以維護樂音相互調的關系為主體，都唱成do，re，mi，fa，sol，la，si，使人對每一個唱名產生其在調試中固定功能的聯(lián)想，有利于歌者建立相對音高感。

范儉民（1998）指出，在合唱教學要點中，音準的教學尤其重要。因為唱歌的基本要求，就是音準要準確。合唱中各聲部的音都有和聲的關系。因此，在進行合唱音準訓練時，個別團員音準欠佳或聲部走音的話，合唱整體的協(xié)和性會遭到破壞。

鄭方靖（2002）在其《柯大宜音樂教學法之理論與實務》中提出，可通過聽唱的教學策略，即是通過使用樂器彈奏歌曲，來幫助音樂學習者建立音高感，從而有利于良好歌唱音準的培養(yǎng);也可通過模唱的教學策略，即是音樂教學者可先診斷出學習者出現歌唱音準欠佳的問題所在，并根據學習者的需求提供親自范唱或聲音檔，從而幫助學習者及時糾正音準欠佳問題;同時，也可通過視唱教學策略，歌譜的形式包括簡譜與五線譜，歌唱的方式有唱名與歌詞，幫助培養(yǎng)視唱能力良好的學習者獨立學習新歌曲的能力與增強其音高感（鄭方靖，2002）。

綜合以上觀點，研究者獲知音準是合唱歌聲融合的最基本且最重要的條件之一。合唱中的良好音準能力有賴于內在聽覺能力，團員之間、聲部之間的互相傾聽及調整自我融入整體的能力，而這些能力的培養(yǎng)都離不開平時合唱中歌唱音準的訓練。根據以上論述可知，日常合唱歌聲融合之歌唱音準的教學策略，大致有通過音調型練習、音程構唱練習、聽覺訓練、提供正確范唱、聽唱、視唱（五線譜或數字簡譜）、無伴奏歌唱、發(fā)聲練習曲、首調唱名法，以及通過加強發(fā)聲技巧問題、加強歌唱呼吸練習、元音歌唱、等歌唱教學方式皆能幫助提升合唱中的歌唱音準。同時，提升團員學習專注力，提供適宜練唱聽覺環(huán)境，或安排具有良好音準的團員坐在缺乏音準敏感度的團員的身邊等方式也是幫助提升團員合唱中歌唱音準可考慮的策略。

二、歌唱音準相關教學策略

為了更加深入了解合唱中歌唱音準的訓練，借由對歌唱音準教學策略相關研究之整理與歸納，來作為本研究之參考依據。歌唱音準教學策略相關研究整理歸納之具體內容見表1。

其中，李佳玲（2005）在關于《戈登（Gordon）「音型教學」對小學二年級學童「調性音樂性向」與「歌唱音準及節(jié)奏表現正確性」之影響》的研究中，采實征研究結合行動研究，以柯大宜音樂教學法理念與教學進程，設計教學內容與進度流程，再加入戈登「音型教學」進行實驗對照。研究包括試驗與正式實驗教學兩階段，研究工具除自編之量表外，兩階段教學前后皆采用「中級音樂聽想測量」（IMMA）與「歌唱表現評量」進行施測。在研究結論中，李佳玲（2005）提出，接受「音型教學」與否在「學生歌唱曲調相對音準表現正確性」、「學生歌唱曲調節(jié)奏表現正確性」與「學生整體歌唱表現」的能力上具有顯著性，以及音型教學可輔助學生運用歌唱的聲音唱歌。

莊敏仁（2008）在論文《兒童合唱團團員歌唱音準問題初探》中，針對兒童合唱團團員歌唱音準之相關問題起因與學者專家所建議之適切教學策略進行相關文獻的探討，并提出了矯正歌唱音準的教學策略。在論文中，莊敏仁（2008）提出音調型練習、增加歌唱經驗與練習，發(fā)聲練習（包括哼唱）訓練內耳聽覺能力，離琴無伴奏歌唱、頭聲歌唱皆有益于歌唱音準的提升。

三、結束語

綜上所述，音準是合唱歌聲融合的最基本且最重要的條件之一。依據各個學者針對歌唱音準教學策略相關文獻的研究獲知，選擇學習者歌唱能力范圍內的歌唱音域、提供宜練唱聽覺環(huán)境、提供正確范唱、音高教學、視唱練習、音調型練習、音樂聽想、柯大宜教學音感訓練、頭聲歌唱、手號教學策略、內耳聽覺訓練等，對于合唱之歌唱音準皆有提升作用。研究者借由對歌唱音準教學策略相關文獻探討整理歸納，并且針對李佳玲（2005）關于《戈登（Gordon）「音型教學」對小學二年級學童「調性音樂性向」與「歌唱音準及節(jié)奏表現正確性」之影響》的論文與莊敏仁（2008）關于《兒童合唱團團員歌唱音準問題初探》的論文，皆做進一步的文獻分析，以便為幫助改善合唱團歌聲融合之音準訓練提供相關之理論依據。

參考文獻：

[1]馬革順.合唱學[M].香港：宣道出版社，1992.