“互聯(lián)網(wǎng)+"背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革研究

摘要：本文以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)為研究對象，通過對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，深入探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革策略。希望能夠借助以下研究和探討，可以從理論研究層面為我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)改革工作的深入開展提供更多的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村;小學(xué);語文;教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在以各種形式進(jìn)入到我們的生活當(dāng)中，對我們傳統(tǒng)的工作、生活、學(xué)習(xí)方式方法產(chǎn)生著顛覆式的影響。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，為我國新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)改革工作的深入實(shí)施提供了一種全新的思路，有助于新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教育工作者，我們有必要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革工作展開一番深入的研究與探討。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文在小學(xué)課程體系中一直以來都占據(jù)著極為重要的地位，不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授基本識字、讀書、作文的作用，更承擔(dān)著向?qū)W生傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。因此，自我國開展新課改以來就對語文教學(xué)改革工作給予了高度的重視。在注重教學(xué)資源向語文教學(xué)改革側(cè)供給的同時(shí)，更是圍繞小學(xué)語文開展了數(shù)次的教學(xué)研討工作。為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)改革工作的開展提供了極大的動(dòng)力支持。但與此同時(shí)，基于農(nóng)村教育工作的特殊性，也使得小學(xué)語文教學(xué)改革工作受到了多方面因素的影響，導(dǎo)致其改革成果沒有達(dá)到理想的效果，在各方面仍存在一些突出問題有待我們予以進(jìn)一步改善。

（一）學(xué)生語文學(xué)習(xí)資源有限

相比較城鎮(zhèn)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)而言，農(nóng)村不僅經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，其教育資源也極為有限。在教學(xué)條件不足的情況下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)受到了極大的限制。一方面，大多數(shù)家長受教育水平較低，沒有能力為學(xué)生提供必要的家庭語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在此種情況下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)疑惑將難以得到很好的解答，在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)受阻的情況下學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、興趣的培育都將成為空談;另一方面，網(wǎng)絡(luò)在線語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)尚未在農(nóng)村地區(qū)普遍推廣開來，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生甚至不知道何為“慕課”，微課教學(xué)視頻也很少出現(xiàn)在其語文學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。這就大大增加了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的難度。

（二）教師教學(xué)觀念落后

雖然我國教育部門一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，并對廣大教育工作者的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施情況予以嚴(yán)格要求，倡導(dǎo)全體教師為學(xué)生“減負(fù)”。但在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)教師一直奉行著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式。在日常語文教學(xué)中，教師雖然也講求對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。然而在實(shí)際教學(xué)中仍奉行滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，希望能夠?qū)⒏嗟闹R傳授給學(xué)生，使學(xué)生在加深對語文教材知識印象的同時(shí)，考出一個(gè)好的語文成績。在新課改持續(xù)推進(jìn)的新時(shí)代背景下農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師教學(xué)觀念落后的形成原因是多方面的，這其中不僅有農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的影響，同時(shí)也與學(xué)生家長傳統(tǒng)的教學(xué)思維是分不開的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革策略

（一）樹立教學(xué)創(chuàng)新理念

新時(shí)代以來，為實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新發(fā)展，我黨和政府始終堅(jiān)持以創(chuàng)新促發(fā)展，圍繞發(fā)展抓創(chuàng)新。面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)工作也必須緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，積極樹立教學(xué)創(chuàng)新理念，借助創(chuàng)新的巨大潛力來為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革工作的發(fā)展增添動(dòng)力支持。具體來講，一方面，教師要堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新理念。在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，逐漸擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想對自身語文教學(xué)工作的影響。面對微課、慕課、多媒體教學(xué)技術(shù)等要始終保持包容兼具的胸懷，深刻認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來的新契機(jī);另一方面，農(nóng)村小學(xué)管理者要秉承創(chuàng)新發(fā)展的理念，來加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作。尤其是面對現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源不足的現(xiàn)實(shí)情況，我們的教學(xué)管理者更應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新、敢于嘗試，在社會(huì)教育專家、政府以及幫扶學(xué)校的共同作用下，積極打造慕課在線教育體系。以此來在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)城市優(yōu)質(zhì)教育資源與農(nóng)村地區(qū)的共享。

（二）更新教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意為將互聯(lián)網(wǎng)思維滲透到教學(xué)當(dāng)中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)揮來圍繞教學(xué)為我們提供一種全新的教學(xué)思路。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育界帶來的巨大影響，我們要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革目標(biāo)，就必須在互聯(lián)網(wǎng)的作用下積極更新語文教學(xué)方式方法，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為語文教學(xué)輔助手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的不足和弊端。以此來實(shí)現(xiàn)更佳的語文教學(xué)效果。為此，首先，教師可以就課堂語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行充分溝通的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生營造活躍、輕松的教學(xué)氛圍，使語文教學(xué)內(nèi)容能夠以文字、圖片、音頻、視頻等多種信息體展現(xiàn)在學(xué)生面前，由此在深化學(xué)生對語文知識印象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣;其次，針對古文、古詩詞等語文教學(xué)難點(diǎn)，教師可以通過微課件播放的方式，來加深學(xué)生對語文教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)理解和認(rèn)識;最后，針對學(xué)生課外語文教學(xué)效果不佳的現(xiàn)實(shí)情況，教師可以充分利用QQ、微信的信息傳輸功能，并建立班級語文學(xué)習(xí)微信公眾號、QQ群等，用以對課下語文學(xué)習(xí)任務(wù)、資料的發(fā)送，并確保教師能夠在實(shí)時(shí)互聯(lián)的同時(shí)有效掌握學(xué)生語文課下學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)就學(xué)生提出的問題予以在線解答。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

李風(fēng)林（1981. 02-），男，寧夏中衛(wèi)市海原縣，單位名稱：海原縣鄭旗鄉(xiāng)中心小學(xué)，一級教師，本科，小學(xué)語文。