小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略探究

馮惠玲

摘要：為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。本文將通過概述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力和奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;教學(xué)氛圍

獨(dú)立思考是一種十分重要的能力，對于當(dāng)前的小學(xué)生來說必須應(yīng)用有效的獨(dú)立思考方式，才能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)，而培養(yǎng)獨(dú)立思考能力必須從小抓起。在小學(xué)階段教師一定要重視應(yīng)用有效的教學(xué)方式，避免出現(xiàn)循規(guī)蹈矩的教學(xué)情況，這樣才能夠讓小學(xué)生的主體意識增強(qiáng)，不斷提升參與感，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考。不斷地解決問題分析問題才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造能力增強(qiáng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，才能提高我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教。

1營造良好的思考氛圍

良好的思考氛圍能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加自如，在一個更加自由和放松的條件下才能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力的發(fā)展。人們在緊張的心理狀態(tài)下是無法進(jìn)行思考的，創(chuàng)新能力難以提升。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生有一些畏難情緒，這樣教師必須營造良好的思考氛圍才能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過心理安全來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。在更加和諧的課堂氛圍中，師生通過平等交流和對話能夠讓學(xué)生更加安靜的思考，根據(jù)自己的實(shí)際信念來實(shí)現(xiàn)能力的提升。在學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，教師要更加鼓勵學(xué)生通過大膽的思考來解決問題，出現(xiàn)不正確的答案教師也不要呵斥和嘲笑，在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生鼓起勇氣進(jìn)行自主思考，并且逐漸養(yǎng)成樂于思考的好習(xí)慣。此外，教師還要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在課上課下都能積極主動參與學(xué)習(xí)，推動學(xué)習(xí)效果提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感增強(qiáng)。

2加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生初步開展獨(dú)立思考

課前預(yù)習(xí)的過程旨在讓學(xué)生通過自學(xué)的方式對于課堂即將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提前了解，這一了解的過程既可以讓學(xué)生快速回顧已學(xué)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生檢查自己對于即將要學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而讓學(xué)生在聽課的過程中重點(diǎn)突出，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效率，這就需要教師在教學(xué)的過程中充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用來輔助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生真正意義上達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。例如在《簡易方程》一課的教學(xué)時，在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用“何為方程？”“簡易方程的一般形式是什么”“我們的生活中如何運(yùn)用簡易方程”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的獨(dú)立思考預(yù)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生將通過自己的理解及知識儲備對這些問題加以考慮，考慮的過程既是學(xué)生初步獨(dú)立思考的過程，也是學(xué)生課堂知識初步掌握的過程。

3教給學(xué)生正確的思考方法

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，沒有有效的正確的思考方法無法真正實(shí)現(xiàn)其自主思考能力的提升，所以教師一定要重視教給學(xué)生正確的思考方法，通過有根據(jù)有條理的思考方式才能提高思考的效率。數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，在教學(xué)過程中教師一定要對問題如何解決、如何思考、如何發(fā)現(xiàn)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主能力，還能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。例如：在進(jìn)行長方形和正方形認(rèn)識的過程中，如果直接告訴學(xué)生長方形和正方形有什么不同，這樣學(xué)生可能會過于被動，在今后的學(xué)習(xí)中也逐漸失去了思考的意識，這時教師可以通過設(shè)置提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。教師通過長方形和正方形的道具讓學(xué)生進(jìn)行觀察，對二者的不同進(jìn)行分析，通過測量的方式來對每個長方形和正方形的邊與角之間的相同處和不同處進(jìn)行對比分析總結(jié)，這樣才能夠讓學(xué)生思維更加活躍，激發(fā)其探究的動機(jī)，引導(dǎo)其積極主動地進(jìn)行思考。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下能夠通過動手動腦的方式來去發(fā)現(xiàn)、去分析、去總結(jié)而得出自己的結(jié)論，在今后解決問題的過程中，也可以通過這樣的方式來主動構(gòu)建新的思維模式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4鼓勵學(xué)生不斷思考

在新課改不斷推進(jìn)過程中，已經(jīng)將學(xué)生的主體地位得到了明確，教師在教育過程中不僅僅是主體，更重要的是要帶動學(xué)生去積極地參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師按照新課改的要求不斷地將自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)方法更符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考來解決問題。此外，還應(yīng)該將當(dāng)前的教學(xué)手段得以優(yōu)化，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成教學(xué)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，通過順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生主動思考。同時，也要讓學(xué)生主動地接受知識，讓學(xué)生愛上思考、愛上學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。例如在對學(xué)生進(jìn)行重量的教學(xué)時，很多學(xué)生對于公斤和斤以及克、千克等概念難以分別，這時教師可以準(zhǔn)備道具來進(jìn)入本堂學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時對不同質(zhì)量的物體進(jìn)行測量，能夠讓學(xué)生通過思考來真正理解到本節(jié)課的教學(xué)意義，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很多知識比較抽象，無法真正地達(dá)到教學(xué)效果，這時候教師需要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓抽象的知識變得形象起來，通過使用道具和增加游戲的方式，結(jié)合教材中的內(nèi)容，不斷地讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，使教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)際情況相結(jié)合來激發(fā)自己對數(shù)學(xué)的理解，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

5結(jié)束語

對于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來說，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)，教師在這個過程中必須要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和邏輯能力，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

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