小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

楊穎

摘要：新課程改革后更加重視讀寫結(jié)合教學(xué)模式。讀寫結(jié)合作為小學(xué)語文重要的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習具有重要意義。學(xué)生把自己喜歡的課文內(nèi)容整理下來，吸收課文內(nèi)容思想營養(yǎng)和寫作營養(yǎng)。學(xué)生可以加深對知識理解和運用，提升思維創(chuàng)新能力和想象能力。因此，小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，采取科學(xué)合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動探究學(xué)習，豐富學(xué)生的思想感情，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

小學(xué)語文教師要切實做好讀寫結(jié)合教學(xué)。在語文教學(xué)活動中，學(xué)生讀完文章后，教師要讓說一說文章寫了什么，作者要表達的主旨是什么，傳授學(xué)生摘錄方法與技巧，學(xué)生才能在讀寫結(jié)合的過程中進行有效摘錄。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想與想象，讓學(xué)生學(xué)會思考和感悟語句在段落中的含義，體會作者思想感情。學(xué)生在讀的過程中將精美語句記錄下來，積累寫作素材。同時，教師可以讓學(xué)生寫以描繪為主的小作文。例如，描寫你喜歡的植物，寫自己家鄉(xiāng)的景觀，寫故事或經(jīng)歷。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的價值

（一）讀寫結(jié)合可以提升學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)具有獨特的價值，能夠帶動學(xué)生寫作能力的提升，學(xué)生閱讀的文章語句具有音韻美，多運用夸張、擬人、想象的表現(xiàn)手法，可以讓學(xué)生語言變得生動活潑。教師要引導(dǎo)學(xué)生去摘錄優(yōu)美的語句，積累寫作素材。例如，在教學(xué)《山中訪友》時，文章中有許多優(yōu)美詞句。如，“走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！”“忽然，雷雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠”這些優(yōu)美的語句讓我們感受到大自然的魅力，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音。學(xué)生在潛移默化中學(xué)習語言的同時，也會下意識地模仿作者的寫作手法，運用優(yōu)美的辭藻，從而提升了寫作能力。

（二）讀寫結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣

學(xué)生對一門學(xué)科的情感態(tài)度主要來源于他們所接觸的這門課程的教材，更具體地來說就是教材里的每一篇課文。學(xué)生通過閱讀語文課文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，更有利于激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文這門學(xué)科的興趣。例如，在教學(xué)《草蟲的村落》時，文章富有童趣的故事將學(xué)生領(lǐng)人了一個全新而奇妙的世界。如，“我看得出草蟲的村落哪里街道，哪里是小巷?！薄膀狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰?，他背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅”。這些富有童趣的語句，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習。學(xué)生喜歡這種類型的文章，可以讓學(xué)生更加喜歡語文，保持學(xué)習語文的熱情。

二、傳授摘錄的方法，使學(xué)生學(xué)會賞析句子

學(xué)生在進行摘錄的過程中往往大范圍摘錄，摘錄內(nèi)容參差不齊。教師要傳授學(xué)生正確的摘錄方法，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生深入思考，感受語文語言的優(yōu)美，體味其中意境。例如，在教學(xué)《少年閏土》這節(jié)課文內(nèi)容時，教師可以摘取關(guān)鍵句子讓學(xué)生進行分析。如：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種植著一望無際的碧綠的西瓜。讓學(xué)生賞析這一句話，用了怎樣的修辭手法？描繪了一幅怎樣的畫面？幫助學(xué)生理解文章中經(jīng)典語句的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語句所用的修辭手法。再比如：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套上一個明晃晃的銀項圈。然后讓學(xué)生進行談?wù)?，最后教師進行點評：人物的描寫精彩與否與數(shù)字無關(guān)，不必把外貌都描寫出來，只要抓住特點，寥寥幾筆就能讓人物鮮活起來。如：我不能忘記，下雪時，我們在沙地上;我不能忘記，在海邊時，我們?nèi)绽铩＝處熞龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟句子中的內(nèi)涵，感受作者所要抒發(fā)的情感。讓學(xué)生摘錄文章句子的過程中，從多個角度進行思考，加深對語句理解，才能靈活運用。

三、鼓勵學(xué)生自主閱讀

小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進行主動閱讀，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。小學(xué)語文教師應(yīng)選擇一些經(jīng)典或者是擁有深刻內(nèi)涵的文章，作為學(xué)生閱讀的素材。例如，在教學(xué)《匆匆》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習，挑選自己喜歡的語句，進行賞析，大膽發(fā)言，表達自己的想法。如，學(xué)生喜歡：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候[4]。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？學(xué)生回答：我喜歡這幾句話是因為句子運用了排比、設(shè)問，表明了大自然動植物的生長繁育是時間流逝的痕跡。表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已經(jīng)過去日子的深深懷念。如，學(xué)生喜歡：太陽有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也忙然然跟著旋轉(zhuǎn)。學(xué)生回答：作者這句話運用了擬人的手法寫出來時間在不經(jīng)意間悄悄溜走?！拔乙裁θ蝗桓D(zhuǎn)”作者以自責的口吻表明了自己在那些日子里糊涂地過日子[5]。學(xué)生對優(yōu)美的語句進行賞析，學(xué)習修辭手法與寫作技巧，進行吸收內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成自己的知識，豐富自己語言。在寫作時可以有效運用，提升寫作能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行想象

小學(xué)生富有想象力，教師要讓學(xué)生邊讀邊想象，感悟作者蘊藏在句子中的感情。例如，在教學(xué)《E京的春節(jié)》時，“家家趕作年菜，到處都是酒肉的香味。男女老少都穿起來新衣，門外貼起紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫?！弊寣W(xué)生在自己腦海中想象過春節(jié)熱鬧喜慶的畫面，學(xué)生在想象的過程中進行知識吸收內(nèi)化，使學(xué)生能夠從更深層次理解課文，增強學(xué)習效果。

五、結(jié)論

綜上所述，讀寫結(jié)合可以有效加強學(xué)生的學(xué)習能力，是一種高效學(xué)習方法。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，加強美文積累背誦，背誦古典詩詞和名句，使學(xué)生不斷豐富自身語言，提升語言表達能力，也使得自己的思想更加成熟。

參考文獻

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[5]李卡佳，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].讀與寫，2018，15（36）：90.