淺談初中英語教學中網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用

呂艷霞

摘 要：現(xiàn)如今是網(wǎng)絡信息的時代，網(wǎng)絡技術已經(jīng)滲透了各行各業(yè)，其在教育行業(yè)中也有著非常重要的作用。網(wǎng)絡信息不但有著非常豐富的資源，其還能豐富教學形式，提升學生的學習興趣，幫助學生更好地學習知識。在初中英語教學過程中，教師應當充分利用網(wǎng)絡資源，以此來提升學生的英語學習積極性，提升學生的英語綜合素養(yǎng)，活化英語教學。

關鍵詞：初中英語教學;網(wǎng)絡資源;開發(fā)與利用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.054

隨著新課標改革的不斷深入，對素質(zhì)教育的呼聲不斷提升。但是在初中英語教學過程中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，還存在多種問題。由于學生的主體地位不受認可，課堂形式單一以及教學內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象的存在，學生的英語學習積極性較差，在學習過程中缺乏學習主動性，這很難提升學生的英語學習水平。在如今的教學過程中，多媒體技術以及網(wǎng)絡資源已經(jīng)越來越多地被應用于教學過程中。一方面其可以豐富課堂形式，激發(fā)學生的學習興趣;另一方面其擁有著非常豐富的內(nèi)容，可以開闊學生的視野，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。因此初中英語教師一定要合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，從而提升教學質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡資源在初中英語教學中的應用現(xiàn)狀

（一）英語教師在網(wǎng)絡資源教學過程中的角色定位不清晰

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對于教材較為依賴。雖然教材是根據(jù)學生認知編纂而成的，但是如果過度依賴，會導致課堂內(nèi)容枯燥，影響到學生的學習興趣。尤其是在英語教學過程中，如果不能合理地利用教材，很難激發(fā)學生的學習欲望。在當下，網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)融入了教學行業(yè)中。這使得教師擺脫了對教材的依賴，但是部分教師往往是直接從網(wǎng)上下載別人的課件。這些課件有些內(nèi)容非常有趣，有些知識教育性強，可以依據(jù)學生的特點來選擇從而達到理想的效果。但是如果教師在選擇內(nèi)容時沒有考慮學生的情況和需求，教學質(zhì)量依舊不會有很大提升。初中英語教師應當對網(wǎng)絡資源進行優(yōu)化整合，將網(wǎng)絡資源與課堂內(nèi)容緊緊結(jié)合在一起，這樣才能促進學生英語學習能力的提升。網(wǎng)絡資源內(nèi)容豐富，但是質(zhì)量參差不齊，所以教師一定要根據(jù)學生的興趣以及需求選擇合適的內(nèi)容。這就要求教師需要具備一定的信息技術水平，這樣才能熟練運用網(wǎng)絡技術，將網(wǎng)絡資源合理應用于教學過程中。但是多數(shù)初中英語教師缺乏相關方面的技能，在資源篩選時會遇到較多困難，這會影響到課件選擇的質(zhì)量。而課件質(zhì)量不高也會影響到課堂的教學質(zhì)量，教師很難充分扮演引導者來幫助學生進行英語學習。

（二）學生積極性不足

在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂多由教師主導。學生在這樣的教學環(huán)境下，往往被動接受知識，很難有積極主動性。并且在這種模式下，學生的思維發(fā)展也會受到限制，多數(shù)學生都是不假思索地接受教師講授的內(nèi)容，這對學生自主思考能力的發(fā)展也有著較大的負面影響。雖然網(wǎng)絡資源已經(jīng)融入教學過程中，但是由于傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的合作探究能力與自主學習能力并沒有被充分開發(fā)，所以教學質(zhì)量難以達到理想的效果。并且在學習過程中，學生對網(wǎng)絡資源的利用也多是對教師分享的學習資料進行下載，而自身由于缺乏學習主動性，并不能充分利用這些資料。學生還會去觀看教師推薦的英語原版電影，但是由于教師沒有考慮到學生的興趣愛好，推薦的電影無法有效吸引學生的興趣，很難激發(fā)學生的英語學習欲望。初中學生有著較強的學習能力，并且對網(wǎng)絡技術的掌握程度也較高。如果教師能從學生的學習興趣出發(fā)，通過有趣的內(nèi)容激發(fā)學生的學習積極性，則能提升教學質(zhì)量。但是多數(shù)初中英語教師并沒有這方面的長遠考慮，導致學生的積極性不足，最終影響到教學效率。

二、現(xiàn)有網(wǎng)絡教學模式分析

（一）以集體學習為主的講授型模式

以集體學習為主的講授模式脫胎于傳統(tǒng)的課堂教學，也是現(xiàn)階段初中英語教學中最主要的教學模式。其可以分為同步講授和異步講授兩種方式。同步講授是指教師在課堂上利用網(wǎng)絡資源向?qū)W生傳遞知識，通過引導的方式，讓學生觀察理解，從而接收知識內(nèi)容。異步講授更強調(diào)課外時間，教師對重難點知識進行總結(jié)后通過PPT或者Word呈現(xiàn)給學生，然后學生通過自主學習的方式來理解知識。這種方式更強調(diào)學生的自學能力，并且需要學生有一定的基礎。此外，教師還可以通過錄制微課來幫助學生進行課前預習、課后復習，這些手段的合理使用可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生英語學習的熱情，從而幫助學生建立良好的學習習慣。當學生有問題時，教師要引導學生通過多種網(wǎng)絡渠道向自己請教，這也有助于建立平等的師生關系，為后續(xù)教學計劃的順利展開打下良好的基礎。

（二）個體學習為主的教學模式

以個體學習為主的教學模式形式較多，包括教學輔導型、案例學習型以及探索學習型等。這種教學模式更加重視學生之間的差異化，通過了解學生的特點和興趣愛好制作合適的內(nèi)容供學生學習。學生通過觀看微課視頻可以強化自身薄弱部分，提升自身知識體系的完善程度。自學過程中學生會不斷思考，思維也會得到很大的鍛煉。由于這些內(nèi)容會依據(jù)學生的興趣制作，所以學生會產(chǎn)生較強的學習興趣，這對學生學習英語有著極大的幫助。

（三）小組合作探究式的教學模式

現(xiàn)如今，教師可以利用QQ、微信等渠道輕松實現(xiàn)網(wǎng)絡教學。與個性化教學相比，小組學習可以節(jié)省教師更多的精力。通過在網(wǎng)絡平臺上組建討論組，讓學生圍繞話題進行討論，可以保障小組合作探究式的教學模式順利開展。教師只需要切入話題，然后引導學生參與其中進行討論。在討論過程中，教師要進行適當?shù)囊龑?，保障討論探究高效進行。教師一定要保障小組劃分的合理性，使組內(nèi)的學生都可以發(fā)揮自身的特長，扮演合適的角色，從而提升問題解決效率。在小組合作探究式教學模式下，學生可以從更多角度去看待問題，從而提升思維活躍度。并且這種方式也有助于鍛煉學生的合作探究能力，這對學生今后的學習有著很大的幫助。

三、在初中英語教學中運用網(wǎng)絡資源的途徑

（一）將網(wǎng)絡資源與初中英語聽力教學結(jié)合在一起

英語聽力對初中學生來講有一定的難度，一方面由于平時缺乏良好的環(huán)境，教師在課堂講授時多采用中文，只有涉及英語知識才會用英文講授;另一方面是學生的參與程度較低，學生很難完全投入到英語聽力環(huán)境當中。并且在平時的教學過程中，教師也不注重鍛煉學生聽力，導致學生聽力水平無法提升。因此在日常英語教學過程中，教師要充分利用網(wǎng)絡資源，在課堂上使用集文字、音頻、視頻為一體的聽力材料，這與傳統(tǒng)的聽力教學模式相比更容易吸引學生的興趣。如果學生能主動參與其中，教師也能更好地開展后續(xù)教學計劃。在聽力過程中，教師要根據(jù)學生的需求，準確地進行暫停、回放等操作，讓學生能更容易理解聽力內(nèi)容。只有在日常英語教學中融入聽力教學，學生才能在不斷鍛煉中提升聽力水平。

（二）利用網(wǎng)絡資源提升學生的英語口語水平

想要提升學生的英語口語能力，就必須多說多練習。在課堂中，教師可以合理使用跟讀軟件，讓學生在軟件的幫助下不斷規(guī)范自己的發(fā)音，提升英語口語水平。教師可以開展課文配音活動，這樣的活動不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與的積極性，還能讓教師了解學生的英語口語水平，從而幫助學生加以調(diào)整。學生在這樣的活動中也會逐漸提升表達能力，樹立表達信心，這樣口語水平才能有所提升。此外，網(wǎng)絡資源還能為學生營造良好的語言環(huán)境，雖然學生在最初學習中會感覺吃力，但是經(jīng)過一段時間的適應，學生的口語表達能力會有很大的提升。

（三）將英語閱讀與網(wǎng)絡資源相結(jié)合

閱讀在初中英語教學中非常重要，學生要想有良好的英語成績，就必須具備一定的閱讀水平，所以教師一定要充分利用網(wǎng)絡資源來提升學生的英語閱讀能力。教師可以在網(wǎng)絡上選取一些娛樂性較強的英文文章，在告訴學生大致內(nèi)容后，讓學生自主進行理解。在閱讀完成后，由學生進行展示。對表現(xiàn)良好的學生提出鼓勵，讓學生在閱讀中保持積極性。教師還可以選擇一些國內(nèi)外的大事，這些內(nèi)容對好奇心較重的學生來講，有著很強的吸引力。此外，教師還可以鼓勵學生瀏覽微信公眾號，通過廣泛的閱讀，學生可以了解西方國家的風土人情，從而為閱讀理解練習提供文化支持。如果學生能養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，這對學生英語核心素養(yǎng)的提升將會有極大的幫助。

（四）利用網(wǎng)絡資源提升學生的英語寫作能力

傳統(tǒng)的英語寫作教學模式單一，教學效率較低。往往是教師給出結(jié)構(gòu)和范文，由學生進行模仿，最后由教師進行批閱。在這種教學模式中，作文寫作都有固定的模式，只需要記住一些結(jié)構(gòu)和短語，就可以成為一篇文章。這種寫作方式千篇一律，很難讓學生產(chǎn)生興趣。并且這種模式也限制了學生的自主性發(fā)揮，學生很難寫出自身的想法，自然不會產(chǎn)生寫作的積極性。因此，教師應當將網(wǎng)絡資源與英語課堂相結(jié)合，以此來拓寬學生的寫作思路，從而激發(fā)其學習興趣。在寫作訓練時，教師可以指導學生先進行寫作，然后在網(wǎng)上搜集范文，讓學生參照范文思考自己文章的缺陷，通過自身的努力糾正不足。這一過程中更注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，并且減少對學生的限制，有助于激發(fā)學生積極性。在寫作過程中，學生可以充分感受到現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和資源對英語學習的巨大幫助。

四、結(jié)語

在初中英語教學過程中，教師一定要重視學生英語學習興趣的培養(yǎng)，這樣才能幫助學生建立良好的學習習慣，進而提升學生英語綜合素養(yǎng)。因此教師一定要合理利用網(wǎng)絡資源，以此來激發(fā)學生的學習積極性。教師要將豐富的網(wǎng)絡資源應用于聽力、口語、閱讀、寫作練習中，通過多形式的課堂來激發(fā)學生興趣，以豐富的內(nèi)容培養(yǎng)學生的學習積極性，使學生享受到網(wǎng)絡技術給英語教育帶來的巨大便捷。

參考文獻：

[1]方筑譽.初中英語網(wǎng)絡教材的開發(fā)研究——以人教版《英語（新目標）》為例[J].英語教師，2016（20）.

[2]童麗華.為初中英語教學開辟一片藍天——英語課程資源的開發(fā)與利用[J].當代教研論叢 2016（4）.