新型學徒制的問題與實踐成效研究

齊文影 沈文濤 陳會斌

摘 要：學校與企業(yè)深度融合校企合作辦學模式，得到業(yè)界廣泛的認可，并得到了快速發(fā)展。解決校企合作中企業(yè)不積極的問題。現(xiàn)在各職業(yè)院校抓住國家大力推動職業(yè)教育這一重要機遇，以新型學徒制作為校企合作模式的突破口，構建三位一體即政府、企業(yè)以及學校之間的合作模式，努力使校企合作深化融合。

關鍵詞：新型學徒制;校企合作模式;實踐成效與問題

根據(jù)河北科技學院汽車檢測與維修專業(yè)實際工作情況探討了新型學徒制這種以工學結合與校企合作為主要特征的人才培養(yǎng)模式，對新型學徒制的推行背景進行具體的研究，并分析該模式在推行過程中可能面臨的困難以及針對問題的解決方案，探討新型學徒制實踐思路。讓學校的人才培養(yǎng)盡快的適應經(jīng)濟轉型的社會需求，為區(qū)域和地方經(jīng)濟服好務。

1 校企合作新型學徒制現(xiàn)狀

（1）新型學徒制的理論導向以國家宏觀政策作為標準。人社部在2016年底印發(fā)了《技工教育“十三五”規(guī)劃》，明確表明在創(chuàng)辦學校的時候應當考慮發(fā)展末期要形成基本能夠適應市場的專業(yè)結構和規(guī)模，在整個職業(yè)院校辦學過程中融會貫通校企合作，工學結合以實現(xiàn)教學改革;緊密銜接工作崗位和實習實訓，讓技能型人才培養(yǎng)層次規(guī)模與經(jīng)濟社會發(fā)展更加相符;建立現(xiàn)代技工教育體系，轉向能夠提供更加健全的社會服務功能。新型學徒制以國家宏觀政策作為理論導向，具有廣闊的發(fā)展前景和發(fā)展空間。

（2）產業(yè)轉型、人才短缺。隨著經(jīng)濟和產業(yè)轉型升級的關鍵時期，不僅需要大量頂尖科技人才，同時也需要具備大批高質量、高技能的一線產業(yè)工作人員。但隨著國家各個地區(qū)薪資水平差距逐漸減小，出現(xiàn)大批技術嫻熟人員流失現(xiàn)象，剛接受傳統(tǒng)應試教育畢業(yè)的學生在進入企業(yè)時短期內無法迅速適應企業(yè)的標準和運行模式，因而企業(yè)很容易面臨用工斷檔的情況。

（3）校企合作新型學徒制新的發(fā)展機遇。通過學院和企業(yè)之間的相互溝通交流合作，學院能夠有機會定期調研企業(yè)當前用人需求以及市場的最新發(fā)展趨勢和行業(yè)變化狀況，以調研內容為基礎，根據(jù)院校的實際狀況對現(xiàn)有教學體系不斷完善與改進，培養(yǎng)出能夠適應市場和企業(yè)需求的人才。

2 合作的基本形式

根據(jù)河北省下發(fā)的文件精神指示，在推進新型學徒制主要采用企校雙制、工學一體以及產教融合的模式，所招收的全部學員根據(jù)企業(yè)的具體需要，采用招工即時招生、入企即入校。我院成立汽車檢測與維修試點班級。企業(yè)與校園共同根據(jù)新型學徒制實際情況制定出人才培養(yǎng)方案。

3 推行新型學徒制面臨的問題

在調研保定五洲汽車服務公司之后發(fā)現(xiàn)，開展新型學徒制校企合作的模式目前尚存在難度，面臨著以下困難局面。

（1）企業(yè)沒有較高的參與積極性問題。新型學徒制是一種針對現(xiàn)有人才進行重大改革的培養(yǎng)模式，需要企業(yè)和學校之間建立良好的溝通渠道和積極的合作協(xié)助關系?，F(xiàn)在面臨的最大問題在于學校積極主動而企業(yè)的參與性和積極性不高。原因在于：一是學校培養(yǎng)的學生不符合企業(yè)的發(fā)展需求;二是學生到企業(yè)工作后發(fā)現(xiàn)沒有達到自身的工作預期，導致學生在企業(yè)就業(yè)后常會出現(xiàn)跳槽辭職的現(xiàn)象。

（2）校企合作中企業(yè)定位的問題。在雙主體模式下，沒有清楚明確地規(guī)定學校與企業(yè)各自所擔任的職責以及權限，給兩者造成了一定的壓力。

（3）建設一體化教師隊伍的問題。新型學徒制在一定程度上提升了對教師教學技能和素養(yǎng)的要求。為了保障新型學徒制能夠順利開展并取得預期效果，需要建立一支具備豐富實操經(jīng)驗同時又具有扎實理論基礎的教師團隊，然而當前院校部分教師缺乏實操經(jīng)驗。

4 開展新型學徒制校企合作的實踐思路

新型學徒制是一種雙主體的制度，由學校和企業(yè)共同合作培育學生，教師在校園指導理論知識，師傅在企業(yè)指導實踐操作，學員是學生同時還是企業(yè)的學徒。推行非學歷和學歷結合教育，讓學生不但能夠掌握理論知識還能在實踐中良好應用，達到實際工作的要求和標準，掌握操作經(jīng)驗和技能。開展新型學徒制的思路主要有以下幾方面。

（1）定位明確，校企共同招生。搭建院校與企業(yè)之間的合作平臺，實現(xiàn)招生即招工，入校即入企的同步目標，即招生招工一體化發(fā)展。改變以往傳統(tǒng)模式中院校對學生培養(yǎng)的主導地位，加強企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位和發(fā)言權。在運行方面，則由校企溝通一致后簽訂合作協(xié)議，企業(yè)和院校共同進行人才的選拔、招生。由院校簽訂合作協(xié)議，保證學生入校后即擁有雙重身份，不但是院校的學生同時也是企業(yè)的員工。

（2）對接產業(yè)需求，重構教學模式。新型學徒制相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不單單是改變了形式，更提升了教學方式的內涵，重構了教學方式。不再是單純地以經(jīng)驗進行教導，而是理論與實踐并重，工學交替，以培養(yǎng)具有熟練技能兼扎實理論知識的高技能高素養(yǎng)人才。因此，在實行“新型學徒制”時必須要有長遠的目光和發(fā)展計劃，制定一整套匹配工學結合一體化課程的培養(yǎng)計劃，讓學生交替著在企業(yè)和學校中學習，真正實現(xiàn)理論與實踐的結合，畢業(yè)后即能勝任上崗。

（3）校企充分互動，培養(yǎng)高素養(yǎng)人才。新型學徒制的開展相較于傳統(tǒng)教學模式，更加注重實際的操作和技術運用水平。員工的技術越高能夠拿到的薪酬應越多。這樣才能鼓勵這些人才留企當師傅進行下一輪學員的培訓。可以在學校中選拔具有高專業(yè)素養(yǎng)的教師定期送至企業(yè)進行實操訓練，提高教師的能力和教學水平。教師不但能夠在學校執(zhí)行教學任務還能夠充當企業(yè)的導師助手，在企業(yè)中跟著實操專家學習先進技術，以此更好地教育學生。

5 結語

綜合上文所述可以知道，推進新型學徒制不但能夠完善職業(yè)教育體系，更能夠為中國社會企業(yè)提供高素養(yǎng)高技能的人才，推動實體經(jīng)濟的發(fā)展。在開展具體工作時，需要由企業(yè)共同合作開發(fā)課程、研究課程大綱設計等，加強校企合作模式中企業(yè)的地位和作用。新型學徒制仍舊存在許多需要思考以及需要完善改進的地方，在日后應用過程中隨著經(jīng)驗的累積將會得到廣闊的發(fā)展前景以及順暢的發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]田勝利.“新型學徒制”校企合作模式的嘗試與體會[J].科技經(jīng)濟導刊，2016（20）.

[2]葉冬意.企業(yè)新型學徒制助力校企深度融合——以安吉高級技工學校開展新型學徒制工作為例[J].職業(yè)，2018（14）.

作者簡介：齊文影（1985-），女，河北保定人，學士，助教，主要研究方向：教育學、思想政治教育。