談情感教育在初中美術(shù)課中的滲透

唐鳳舞

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入發(fā)展與普及，面向?qū)W生的教學(xué)逐漸更關(guān)注他們的全面發(fā)展，而非單獨(dú)學(xué)習(xí)成績(jī)。在此，初中階段的美術(shù)課堂，教師就需要多加思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行效果顯著的美育，并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育教學(xué)的滲透，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，有利于他們?nèi)蘸蟮拈L(zhǎng)久發(fā)展，以及個(gè)人審美能力、審美情趣的提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;滲透

前言：

在初中階段的美術(shù)課堂中，教師所教授的不僅是美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，美術(shù)相關(guān)技能的訓(xùn)練，也是一次情感交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是促進(jìn)師生、生生在欣賞與創(chuàng)作過(guò)程中的情感交流。正所謂，“情感”是藝術(shù)中傳達(dá)出來(lái)的靈魂，而美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)的形象與色彩更是被賦予了創(chuàng)作者的豐富情感。而欣賞這些作品的人，就是在進(jìn)行充足的情感體驗(yàn)。對(duì)此，作為初中階段的美術(shù)教師，要善于挖掘資源，抽出作品中健康的、適合初中生們的情感因素，通過(guò)多種形式，讓學(xué)生們的審美情趣得以提升。本文就圍繞初中美術(shù)教師如何在課堂中滲透情感教育展開(kāi)討論，為各位教師提供一定借鑒。

一、挖掘情感資源，引導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)形成

實(shí)際上，在美術(shù)課堂中蘊(yùn)含著十分多樣豐富的情感教育教學(xué)的內(nèi)容和資源，教師借助這些內(nèi)容和形式都能進(jìn)行比較良好的情感教育，那么教師就需要對(duì)其中的素材進(jìn)行挖掘，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)資源所承載的情感內(nèi)容加以理解和認(rèn)同。在初中階段的美術(shù)教學(xué)資源中，包含著能夠給學(xué)生正能量的內(nèi)容，包括愛(ài)國(guó)精神、勞動(dòng)精神以及其他良好的品質(zhì)或習(xí)慣等。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材中存在的情感教學(xué)資源，借此當(dāng)作情感教育的依托，順利開(kāi)展情感教育。比如說(shuō)，在初一上冊(cè)中有一部分內(nèi)容是講“勞動(dòng)”，即勞動(dòng)是創(chuàng)造力的源泉。這一塊的內(nèi)容就非常適合教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)和形成，讓他們認(rèn)同勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀。特別是這一代孩子，多是家里寵愛(ài)的對(duì)象，所以很多學(xué)生的勞動(dòng)觀念都不端正。對(duì)此，美術(shù)教師就可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)勞動(dòng)觀念情感教育。不僅能夠達(dá)到我們美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，也能達(dá)成美育情感教育的目標(biāo)，升華學(xué)生的思想。

二、樹(shù)立教師形象，推動(dòng)學(xué)生良好品行建立

要想進(jìn)行情感教育，教師首先要樹(shù)立起自身的高尚師德形象，進(jìn)而推動(dòng)情感教育中學(xué)生良好品行的建立。古語(yǔ)有云：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！边@就意味著，既然從事了教師這一行業(yè)，就需要注意自己的形象，為學(xué)生樹(shù)立起典范，要有愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度和為人師表的精神，這些力量對(duì)學(xué)生行為品質(zhì)的影響時(shí)巨大的，也是潛移默化非常深遠(yuǎn)的。對(duì)此，作為初中美術(shù)教師，就要嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，進(jìn)而來(lái)感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我們這里所強(qiáng)調(diào)的情感教育，實(shí)際上便是一種引導(dǎo)學(xué)生能夠以浸潤(rùn)的形式，在潤(rùn)物無(wú)聲中感受到情感變化。所以，教師要將我們目標(biāo)的情感教育與我們的實(shí)際課堂相融合，在普通的教學(xué)課堂中給學(xué)生美的感受，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，生活態(tài)度能夠積極向上，這些都要靠教師有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神來(lái)能帶給學(xué)生無(wú)聲浸潤(rùn)的。

三、借助課堂資源，通過(guò)第二課堂培養(yǎng)積極態(tài)度

美術(shù)教師還要知道的是，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，是對(duì)生活中美好事物的感知和發(fā)現(xiàn)。教師要善于利用這些能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感悟周圍美好的因素，進(jìn)而對(duì)其自身的情感調(diào)控能力起到良好的作用。在此，教師就可以利用教學(xué)內(nèi)容周邊的資源，或者結(jié)合第二課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度。比如，在九年級(jí)學(xué)習(xí)中國(guó)民間藝術(shù)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用第二課堂的時(shí)間去觀看相關(guān)素材的紀(jì)錄片，還可以帶著學(xué)生走出校園去參觀欣賞一些民間的藝術(shù)作品，使得學(xué)生能夠在欣賞年畫(huà)、窗花等多元?jiǎng)?chuàng)作形式的民間藝術(shù)的同時(shí)，感受到藝術(shù)作品其中所涵蓋的實(shí)用性和審美性的完美融合，比如中國(guó)民間傳統(tǒng)刺繡藝術(shù)，就是“美”與穿著的統(tǒng)一。這種教學(xué)的方式，不僅能夠吸引學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞熱情，還能使得學(xué)生的潛移默化中獲得審美的情趣，也能夠?qū)ψ约荷钪械拿篮檬挛锒嗉佑^察，進(jìn)而塑造孩子們以善于發(fā)現(xiàn)美好的情感態(tài)度來(lái)面對(duì)自己的人生和這個(gè)美麗的世界。

四、加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度

在開(kāi)展美術(shù)課堂中的情感教育時(shí)，教師要了解交流和溝通的重要性。絕不僅僅時(shí)將畫(huà)作擺在學(xué)生面前就可以達(dá)到情感教育的，而是要“曉之以理，動(dòng)之以情”，與學(xué)生進(jìn)行深入地交流，進(jìn)而增強(qiáng)孩子們的感悟感知，尤其要與孩子們進(jìn)行本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感激發(fā)點(diǎn)等方面的溝通。對(duì)于班上那些明顯地對(duì)美術(shù)課堂沒(méi)什么興趣的孩子，教師要多加關(guān)心，使得學(xué)生了解到來(lái)自老師的關(guān)注。我們這里強(qiáng)調(diào)的情感教育，一般都是需要情感投入的，教師就需要去關(guān)心愛(ài)護(hù)這些處于青春期的孩子們，讓孩子們感受到關(guān)注，產(chǎn)生信任感，進(jìn)而再對(duì)美術(shù)課堂增加好感和學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來(lái)，我們德育教育、美育教育以及情感教育的目標(biāo)也便都能更好地實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，情感教育是一門(mén)引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要藝術(shù)學(xué)科，也是美術(shù)教師們授課的途徑之一。教師要借此機(jī)會(huì)提高孩子們的審美能力、形象思維能力以及表達(dá)美的能力。教師也要注重與學(xué)生在心靈方面的交流，通過(guò)感染、調(diào)節(jié)等方式，尊重學(xué)生的思想，讓他們能夠自主形成良好向上的道德品質(zhì)和審美態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李伯翠.初中美術(shù)教學(xué)與情感教育滲透[J].教育，2020，（4）：34.

[2]謝良梅.探討初中美術(shù)課堂教學(xué)中怎樣滲透情感教育[J].百科論壇電子雜志，2020，（2）：204.

[3]楊江紅.初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透與實(shí)施情感教育[J].學(xué)周刊，2020，（3）：161.

[4]王明干.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].情感讀本，2020，（3）：6.

[5]陳圣方.現(xiàn)代化、探究化、多元化——談初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究.2019（17）130-131.