施美佳

摘要：作為一門有著較強(qiáng)人文性、思想性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還具有豐富的育人價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，做好智育工作，還要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有效滲透德育教育。本文先簡(jiǎn)單闡述德育教育的滲透價(jià)值，再?gòu)耐诰蚪滩闹械掠?、?chuàng)新課堂教學(xué)方法、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)這幾個(gè)方面就德育教育的具體滲透策略展開論述。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);德育教育

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，僅僅擁有優(yōu)異成績(jī)而品行不佳的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)，也難以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。然而，在當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中，仍然有很多教師將注意力集中在學(xué)生智力的開發(fā)上，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在“高分低能”問題，這是對(duì)教育工作的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。在本文中，筆者就德育教育滲透價(jià)值及滲透方式分享幾點(diǎn)拙見。

一、德育教育滲透價(jià)值

（一）落實(shí)新課改目標(biāo)的需要

新課改強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展為導(dǎo)向展開教育工作。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，從某種程度上說，這是響應(yīng)新課改號(hào)召必須要做的選擇。傳統(tǒng)的以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。所以，將德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，這是落實(shí)新課改目標(biāo)的需要。

（二）有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

信息技術(shù)的發(fā)展讓這個(gè)社會(huì)變得越來(lái)越開放，學(xué)生雖然獲取信息的渠道得到拓寬，但是受到的干擾也變多。尤其在西方文化不斷涌入我國(guó)的今天，各種不良社會(huì)思潮侵入校園，這在一定程度上會(huì)侵蝕學(xué)生的思想。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，能夠提升學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生知道什么是錯(cuò)，什么是對(duì)，從而幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，這對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)有積極作用[1]。

二、德育教育滲透策略

（一）挖掘教材中德育元素，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度

初中語(yǔ)文課本中有豐富的德育元素，有關(guān)于孝道的，有關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的，有關(guān)于樂于助人的，有關(guān)于奮斗和夢(mèng)想的，有關(guān)于愛國(guó)的，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要素材。在授課過程中，教師要將這些德育元素充分挖掘出來(lái)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。一方面，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度。另一方面，提升學(xué)生道德修養(yǎng)[2]。例如，在分析《背影》一文時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生分享一些自己與父親之間的小事，從而喚醒學(xué)生的情感，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感恩父母、孝順父母，強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)。又如，在講解《老王》一文時(shí)，教師要針對(duì)楊絳與老王之間的故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生獲得深刻的感悟，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊絳先生樂于助人的精神以及老王知恩圖報(bào)的品質(zhì)等。又如，在講解《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放趙州橋的圖片、視頻等，讓學(xué)生充分感受到我國(guó)的燦爛文明以及古代人民的勤勞和智慧等，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，有效滲透德育教育

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，教師主要采取灌輸法，學(xué)生機(jī)械的接受教師“喂”知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，而且讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，這不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)[3]。德育教育理念下，除了對(duì)教材中德育資源進(jìn)行挖掘，教師還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)。例如，教師可以采取問題情境教學(xué)法。具體來(lái)說，就是將需要學(xué)生掌握的知識(shí)變成問題，然后讓學(xué)生去思考。一方面，學(xué)生由于參與了思考，所以對(duì)內(nèi)容有了更為深入的了解。另一方面，這可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、獨(dú)立的人格等。又如，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法。具體來(lái)說，在授課過程中，教師可以圍繞文本設(shè)置一個(gè)話題，然后讓學(xué)生以小組為單位展開討論，如講解《桃花源記》一文時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)話題：“我們都知道，桃花源是作者陶淵明虛構(gòu)的一個(gè)地方，有的人說，這表明了陶淵明厭世、消極的性格，但是也有的人認(rèn)為，這表明了陶淵明積極、樂觀的態(tài)度，他對(duì)未來(lái)充滿了期待。你們是怎樣認(rèn)為的？”然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行小組討論。經(jīng)過這樣的小組討論，學(xué)生不僅對(duì)課文有了更加深入的了解，而且人際交往能力、合作精神等均得到了解決。

（三）開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的載體之一，在教學(xué)過程中，教師要積極利用這一點(diǎn)。例如，春節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生開展“寫春聯(lián)”“剪窗花”的實(shí)踐活動(dòng)。一方面，鍛煉學(xué)生的書法能力、實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的課外生活。另一方面，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)親身感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，以此熏陶學(xué)生，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。又如，在端午節(jié)前夕，教師可以組織學(xué)生開展以“愛國(guó)”為主題的演講比賽、詩(shī)詞朗誦活動(dòng)等。一方面，使學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，另一方面，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，如愛國(guó)教育、感恩教育等，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)論：

德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透是新時(shí)代下教師必須落實(shí)的教學(xué)任務(wù)，這是對(duì)新課改號(hào)召的響應(yīng)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。在教學(xué)中，筆者首先立足教材挖掘德育元素，通過這些元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，再則，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作精神等優(yōu)秀品質(zhì)。此外，筆者以實(shí)踐活動(dòng)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，取得良好效果，希望這些方法能為同行在教學(xué)中踐行德育教育提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉紅.探討初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育開展的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）：142.

[2]方濤.在初中語(yǔ)文課堂中滲透德育教育內(nèi)容的方法探討[J].科教文匯（下旬刊），2017（07）：78-79.

[3]高鳳群.德育教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與實(shí)施[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2014（12）：223.