【摘要】教育信息化時(shí)代的到來為英語教師專業(yè)化成長提供了新的內(nèi)容——信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們必須正確認(rèn)識教師信息化素養(yǎng)的含義和現(xiàn)實(shí)中英語教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀，才能切實(shí)提高英語教師的信息化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;英語教師;信息化素養(yǎng);提高策略

【作者簡介】楊菲，廈門市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。

一、教育信息化時(shí)代對英語教師專業(yè)發(fā)展的要求

在中國，針對英語教師專業(yè)化發(fā)展的研究成果頗多，英語教師專業(yè)化發(fā)展也逐漸凸顯出其多元化和時(shí)代化的特點(diǎn)。其專業(yè)化成長的內(nèi)容不是一成不變的，時(shí)代的發(fā)展和教育體制改革都將不斷地賦予其新的內(nèi)容和要求。

伴隨著中國踏入21世紀(jì)的腳步，教育信息化時(shí)代拉開了序幕。教育部在2016年發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中就提出，要鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，要推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用 。

信息化技術(shù)就這樣走進(jìn)了中學(xué)英語的教學(xué)中，為中學(xué)英語教師的課堂模式和教學(xué)方法注入了新的能量。信息化技術(shù)在中學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，減少學(xué)習(xí)場所的局限，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要確保信息化技術(shù)在中學(xué)英語課堂中的高效運(yùn)用，就必須提高中學(xué)英語教師的信息化素養(yǎng)，提高其相應(yīng)的信息技術(shù)運(yùn)用水平。

二、信息化素養(yǎng)的定義

教師信息化素養(yǎng)包括：基本信息能力、專業(yè)信息素養(yǎng)和自我信息發(fā)展能力。具體表現(xiàn)為教師在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，獲取、處理、利用和評價(jià)信息的基本能力;教師在課堂上以學(xué)生主體，充分運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力;教師利用信息化技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化成長，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的能力。

三、教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀

顯而易見，信息化素養(yǎng)是教育信息化時(shí)代對英語教師專業(yè)化成長提供的新內(nèi)容和新要求，是英語教師在長期的、持久的學(xué)習(xí)中才能獲得的專業(yè)素養(yǎng)。雖然信息化素養(yǎng)對當(dāng)代英語教師而言是必備的，但是因?yàn)樵S多客觀和自身因素的限制，現(xiàn)實(shí)中教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)存在以下幾點(diǎn)現(xiàn)狀：

1.英語教師提升個(gè)人信息化素養(yǎng)的意識薄弱。有的英語教師沒有意識到信息化時(shí)代所帶來的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容上的變化，依舊墨守成規(guī)，把自己局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，終身學(xué)習(xí)的意識和能力都有所欠缺。此外，有的地區(qū)英語教師迫于學(xué)校和學(xué)生及家長帶來的課業(yè)成績壓力，把主要的精力放在如何通過應(yīng)試教育、機(jī)械操練來提高學(xué)生的英語成績，而忽略了英語課堂，削弱了素質(zhì)教育的過程，疲于對自己的課堂做出創(chuàng)新性的改變，久而久之，對信息化技術(shù)的應(yīng)用意識就更加缺乏。沒有應(yīng)用信息技術(shù)的意識，提升個(gè)人信息化素養(yǎng)就更無從談起了。

2.英語教師運(yùn)用信息化技術(shù)的能力不足。想要在中學(xué)英語課堂中熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，教師需要掌握相關(guān)的理論知識，同時(shí)要進(jìn)行有效的實(shí)踐。但實(shí)際情況是，信息技術(shù)專業(yè)和英語專業(yè)的差異性大，英語教師的年齡跨度大，不同區(qū)域的學(xué)校的信息技術(shù)的配備情況區(qū)別大，導(dǎo)致了一些英語教師對現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的理論不熟悉，知識儲備不完善，理論運(yùn)用于實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)不足。有的青年英語教師自身培養(yǎng)信息化素養(yǎng)的意識強(qiáng)烈，能夠不斷地加強(qiáng)自身能力，以適應(yīng)信息化教學(xué)。但是在實(shí)際的技術(shù)操作中，多數(shù)的信息技術(shù)運(yùn)用都只是涉及使用搜索引擎尋找英語素材，使用課堂多媒體設(shè)備和課件制作等，在教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、信息的創(chuàng)新性使用等方面還較為欠缺。

3.英語教師缺少提高信息化素養(yǎng)的系統(tǒng)培訓(xùn)。雖然教育信息化日益受到重視，有關(guān)教師信息化素養(yǎng)的培訓(xùn)也不在少數(shù)，但是大多數(shù)的培訓(xùn)都是單獨(dú)的，沒有持續(xù)性、關(guān)聯(lián)性。信息化素養(yǎng)的形成是無法一蹴而就的，這種短期的培訓(xùn)不能讓教師理解教育信息化的本質(zhì)內(nèi)涵，也不能馬上提高他們運(yùn)用信息技術(shù)的能力，無法從實(shí)際上幫助英語教師提升信息化素養(yǎng)，培訓(xùn)效果不佳。要培養(yǎng)英語教師的信息化素養(yǎng)，需要的是長期的、分階段的、目標(biāo)明確的系統(tǒng)性培訓(xùn)，如果有條件還可以根據(jù)不同的英語教師人群，制訂更為細(xì)致的系統(tǒng)培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)其信息化能力的穩(wěn)步提高。

4.英語教師對信息技術(shù)作用的認(rèn)識有所偏差。在教師隊(duì)伍中，有許多教師具備一定的信息化素養(yǎng)，并積極地在英語教學(xué)中嘗試使用信息化技術(shù)。但是他們對如何利用信息技術(shù)完善英語課堂教學(xué)存在一定的誤區(qū)。由于自身能力不足，又或無法實(shí)踐英語教學(xué)和信息技術(shù)的深層次融合，有些英語教師過于注重課堂的信息化技術(shù)應(yīng)用，本末倒置，使得課堂的知識性大大降低，反而沒有充分發(fā)揮英語課堂的作用。

5.學(xué)校的數(shù)字化資源配備不夠完善。教育信息化時(shí)代除了教育教學(xué)模式和內(nèi)容的更迭，還有一個(gè)最主要的變化就是教育教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代。這種更新是無法一步到位的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的進(jìn)步時(shí)刻都在發(fā)生，需要學(xué)校不斷地投入和后期的維護(hù)更新。有的學(xué)校由于資金缺乏，無法為教師提供信息化教學(xué)所需的設(shè)備，致使“巧婦難為無米之炊”，教師缺乏信息化教學(xué)的實(shí)踐。除此之外，有的學(xué)校在校園數(shù)字化建設(shè)的初期，熱情高漲，布置了齊全的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，但是在后續(xù)的軟件升級開發(fā)過程中就頗為疲軟，導(dǎo)致許多信息化設(shè)備淪為擺設(shè)或無法最大化發(fā)揮其作用。

四、英語教師提高信息化素養(yǎng)的策略

1.增強(qiáng)自身發(fā)展意識，更新理念。英語教師必須意識到，中國的教育已經(jīng)走進(jìn)信息化時(shí)代，在其未來的教師專業(yè)化成長中，信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)事關(guān)重要。英語教師必須跟隨時(shí)代的腳步，用先進(jìn)的教育理念理論和多番實(shí)踐武裝自己，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，學(xué)習(xí)如何利用信息化技術(shù)提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高自身可持續(xù)發(fā)展的信息能力，培養(yǎng)當(dāng)代社會所需的人才。

要利用信息化方式提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師首先要理解信息化教學(xué)的理念，肯定信息化教學(xué)的優(yōu)勢，主動(dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)信息化教學(xué)，才能創(chuàng)造出符合時(shí)代的創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.提供系統(tǒng)培訓(xùn)，營造積極氛圍，制訂相關(guān)的考評制度。作為教育信息化的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)施信息化教學(xué)的要求，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際情況，提供合理的、分階段的系統(tǒng)性培訓(xùn)。幫助英語教師全面地了解教育信息化的本質(zhì)和英語教學(xué)中的信息化應(yīng)用，幫助他們就英語學(xué)科實(shí)施數(shù)字化教學(xué)提供可行的方案。學(xué)校應(yīng)提供充分的實(shí)踐條件，為英語教師實(shí)現(xiàn)信息化課堂提供積極的氛圍，幫助解決具體實(shí)踐中可能會遇到的硬件和軟件問題，以激發(fā)教師培養(yǎng)自身信息化素養(yǎng)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)對教師提出明確的實(shí)施要求，制訂相關(guān)的考評制度，以防止教師安于現(xiàn)狀、止步不前，有助于教師端正態(tài)度，在信息化素養(yǎng)的成長中取得進(jìn)步。

3.豐富實(shí)踐資源，加強(qiáng)專業(yè)交流。為了幫助英語教師提升自身的信息化素養(yǎng)，學(xué)?？裳埥逃夹g(shù)專家開展講座，更有針對性地依據(jù)本校的實(shí)際情況，與教師進(jìn)行探討，為基層英語教師就信息化教學(xué)方面答疑解惑。此外，學(xué)校可以邀請?jiān)谶@方面表現(xiàn)優(yōu)異的本?；蛲庑Ｓ⒄Z教師舉辦觀摩課，間接豐富其他英語教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還可以定期舉辦不分學(xué)科的信息化課堂教學(xué)比賽，讓英語教師能夠在參與比賽和觀摩比賽的過程中與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流，相互借鑒，取長補(bǔ)短。

4.關(guān)注微課，完善英語教學(xué)全過程。微課是教育信息化和新型教學(xué)思潮中的產(chǎn)物，充分滿足英語學(xué)習(xí)者的需求，可以有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。微課具有時(shí)長短、針對性強(qiáng)、場地局限性小、可重復(fù)性等特點(diǎn)，是信息化時(shí)代具有一定優(yōu)勢的課程載體，所發(fā)揮的教學(xué)作用可以對英語課堂起到輔助作用。學(xué)生可以在課前或課后通過多媒體設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完善英語教學(xué)的整個(gè)過程。因此，英語教師要關(guān)注微課發(fā)展理論，學(xué)習(xí)微課教學(xué)方式，提高自身的微課設(shè)計(jì)和制作能力，從而提高教師信息化素養(yǎng)，幫助教師在職業(yè)專業(yè)化道路上得到成長。

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