【摘要】隨著教育的不斷改革和深入，小學英語的教學受到了廣泛的關(guān)注。英語作為學生的第二種語言，在教學中的地位越來越高。小學英語的難度也在逐年遞增，因此怎樣學好英語是我們要探究的問題之一。學好小學英語首先必須要有詞匯量的積累，自然拼讀法是學好單詞最便捷的手段。通過自然拼讀法，學生會很容易學會一個單詞的發(fā)音，很輕松地寫出這個單詞。自然拼讀法的應用能夠提高小學生學習英語的能力，提高課堂教學效率。本文就對小學英語自然拼讀法課堂的開發(fā)與研究進行了論述。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;自然拼讀;原則;意義;應用

【作者簡介】崔瑩瑩，廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第二小學。

本課題的研究主要從自然拼讀的概述、自然拼讀遵循的原則、自然拼讀的意義和自然拼讀的應用幾方面來進行論述，具體論述如下：

一、 自然拼讀的概述

自然拼讀法即Phonics（發(fā)音）教學法。這種方法是目前國外較流行的一種單詞教學法，這種方法對小學生的英語單詞學習具有很大的幫助。自然拼讀法主要指是先教給學生每個字母的發(fā)音，及字母組合發(fā)音規(guī)律，再根據(jù)字母的發(fā)音和字母組合發(fā)音的規(guī)律，讓學生完成一個新單詞的讀音訓練。通過這種方法學生能夠獨立完成單詞的聽、說和讀，并能夠進行句子的閱讀;通過這種方式學生能夠找到習得英語的好方法，并能在英語學習中建立學習的自信心，培養(yǎng)學習英語的興趣，使小學英語的教學能夠取得很好的教學效果。

二、 自然拼讀遵循的原則

1. 以生為本的原則。小學英語自然拼讀法課程的開發(fā)，必須要遵循以生為本的原則。英語對于小學生來說是一門比較困難的學科，小學生學習英語本就存在畏難心理，因此在英語課堂中融入自然拼讀教學法時，一定要符合學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，不要超出小學生的能力范圍。在小學生能夠接受的范圍內(nèi)進行自然拼讀的教授，會讓學生產(chǎn)生一種好奇與探究的心理，主動來完成單詞的拼讀學習，并在其中獲得自我肯定，為今后的英語學習奠定一定的基礎(chǔ)。另外，教師在英語教學中使用自然拼讀法時，一定要循序漸進，慢慢在課堂中進行滲入。

2. 發(fā)展性原則?！笆谌艘贼~不如授人以漁”正是對自然拼讀法的一種很好的詮釋。教師教會學生單詞，不如教會學生讀、寫單詞的方法。自然拼讀法課程要遵循發(fā)展性原則。此方法的開發(fā)與利用要以尊重學生的發(fā)展為目的，針對不同年齡段要進行不同難度內(nèi)容的教授，讓學生能夠真的學會自然拼讀法在英語單詞中的應用規(guī)律，能夠“見詞會讀，聽音能寫”。教師要注重學生的能力訓練，讓學生在今后的英語學習中也能用到所學到的方法，不能只是一時受用，要一直受用。

3. 理論與實踐性相結(jié)合原則。自然拼讀法是一種英語學習的理論方法自然拼讀法課程的開發(fā)要遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。教師在課上通過此種英語學習的方法，教授學生如何學習一個單詞的讀和寫。這種方法不能只是局限于理論的過程，要能夠應用于實踐中來。在日常的生活和學習中，要讓學生見到新的單詞，就可以利用自然拼讀法的規(guī)律，自己讀出單詞，完成相應的練習。從而做到活學活用，終身受益。

三、 自然拼讀的意義

1. 激發(fā)學生的學習興趣。大部分小學生在英語學習上都認為單詞的學習很難，怎么讀都讀不對單詞的發(fā)音。單詞讀音不對，就會有一系列連鎖反應：句子的閱讀上存在一定的困難，段落也就讀不懂，英語成績差，從而致使很多學生對英語學習存在心理上的排斥，失去英語學習的興趣。自然拼讀法課程的開發(fā)，正好彌補了單詞教學的不足。通過自然拼讀法課程，學生能夠?qū)W習到單詞的發(fā)音規(guī)律，掌握字母與字母間的聯(lián)系，輕松讀出單詞，還能根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)律聽音來寫出單詞。這樣學生學習單詞就會變得輕松，就會有更多學生主動運用自然拼讀的規(guī)律來主動學習單詞。單詞的基礎(chǔ)打好了，句子和段落方面的學習障礙就可以迎刃而解。這樣，學生的學習也會取得突破性的進步，也就更有興趣學習英語。

2. 提高學生的學習能力。小學英語是學生時第二語言的學習，在新的語言學習中，學生很難掌握學習方法，只有通過不斷地探究發(fā)現(xiàn)，才能總結(jié)出較好的學習方法。自然拼讀課程的開發(fā)與研究，能夠為學生的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生掌握語言學習的基礎(chǔ)是單詞的學習，單詞的學習基礎(chǔ)是發(fā)音規(guī)律的學習。這給學生在英語學習上指明了方向，使學生明確了學習的目的，從而能夠主動學習，主動探究，不斷地探索發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律，應用到后續(xù)的學習中來。而且，這個探究的過程是對學生思維能力的鍛煉，也是對學生學習能力的考驗。

3. 培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。自然拼讀課程的開發(fā)與研究，是對學生綜合能力的考驗。此過程既考驗了學生的聽讀能力，還考驗了學生寫和分析的能力。在這個學習的過程中，學生能夠全面地得到訓練，在訓練過程中又能加強協(xié)調(diào)能力。這就要求學生能夠及時調(diào)動自身各方面的能量，及時參與到學習活動中來，在學習中發(fā)揮自己的主觀能動性，提升自己的能力。只有培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，才真正實現(xiàn)小學英語課的育人教育功能。

四、 自然拼讀課程的應用

1.字母讀音教學。小學英語的字母教學，主要是26個字母單獨發(fā)音、在單詞中發(fā)音及字母組合的發(fā)音規(guī)律，字母發(fā)音為長音還是短音的教學。單獨字母發(fā)音教學比較簡單，學生只要學會每個字母的發(fā)音即可。如字母B的發(fā)音為[b]，自然拼讀課程就可以用B 、B 、B，[b]、[b] 、[b]的形式進行記憶訓練。其他字母同理，也用這種方法來記憶，在單詞的讀音上，也應用此種方法進行拼讀。有些字母在單詞中發(fā)音和本身音不同，這就要求學生特殊記憶。如Big這個單詞的拼讀上，字母i和g的發(fā)音，就不是字母本身音這就要求學生總結(jié)這兩個字母在單詞中的發(fā)音，總結(jié)出哪個是長音，哪個是短音，那么，這個單詞就可以用拆分字母（big——[b] [i] [g]）發(fā)音來完成拼讀，這樣學生很容易就能完成單詞的拼讀，并能形成永久記憶。

2.單詞拼讀教學。在小學英語教學中，單詞拼讀教學是英語學習的基礎(chǔ)，所以，自然拼讀法在單詞拼讀中的作用是非常明顯的，讓學生能夠通過字母組合規(guī)律對單詞進行拼讀，能夠自己主動完成新單詞的學習，并且能夠按照字母組合規(guī)律對單詞進行分類拼讀記憶。如：學習了字母組合all的發(fā)音為[a： l]后，學生能夠自己拼讀單詞ball， tall， wall， hall……學生見到這一類發(fā)音時，就能夠清楚地組合發(fā)音。有些字母組合發(fā)音具有特殊性，這就要求教師能夠用一些口訣的方法，讓學生記住這些字母組合的特殊發(fā)音。如：字母組合ea發(fā)音有兩個[e]和[i：]，這里面[e]這個發(fā)音就是特殊發(fā)音，因此在小學教學階段，我就編了一個容易記住的口訣，既讀起來朗朗上口，還能讓學生記住字母組合發(fā)音?？谠E如下：

ea發(fā)音有兩個，

[e] 和 [i：]。

[e]要特別記，

健康的早餐有面包，有頭會呼吸，還有毛衣。

（healthy， breakfast， bread， head， breathe， sweater）

3.單詞讀寫教學。小學英語自然拼讀課程的開發(fā)，不能僅局限在讀出單詞，還應做到聽音能寫單詞。這是對學生另一種能力的考驗，訓練學生的聽寫能力。小學英語的學習中聽力占的比重很大，但是，很多學生反映，聽力題太難了，他們最不愿意完成聽力的習題。這就說明小學生對于英語聽力的訓練不到位，方法不得當。在自然拼讀的訓練下，讓學生聽音能寫，這是對學生聽力訓練的一種很好的方法，先讓學生能夠聽音寫出單詞，在寫單詞的基礎(chǔ)上完成句子的聽力，自然就變得簡單了。

五、結(jié)語

小學英語自然拼讀課程的開發(fā)與研究，是當下教育改革的必然要求。自然拼讀法，也是當下小學英語教學中最常用教學方法。通過對學生語音的滲透，學生能夠更好地進行英語知識的學習。但是，小學自然拼讀課程的開發(fā)與研究是一項深遠的研究，需要我們在今后的英語教學中不斷地進行探究和發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)出一些小學英語自然拼讀的規(guī)律與方法，使我們在小學英語教學中更好地融入自然拼讀教學。在自然拼讀課程的引領(lǐng)下，我們的小學英語教學才能更進一步。

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