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      新課標下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略探究

      2020-10-12 20:13:20黃小榮
      校園英語·下旬 2020年7期
      關(guān)鍵詞:高效教學(xué)高效課堂初中英語

      【摘要】筆者通過對新課程標準的解讀,分別從教師的教學(xué)觀念教學(xué)方法以及具體教學(xué)形式的角度展開論述。在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)真正將教學(xué)的主動權(quán)還于學(xué)生,轉(zhuǎn)化教師與學(xué)生的相對位置,由原來的站在學(xué)生前面引領(lǐng),到站在學(xué)生身后,讓他們進行自主探究和試錯,從而使學(xué)生摸索出屬于個人獨有的英語學(xué)習(xí)方法,使他們具備英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性品格,促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

      【關(guān)鍵詞】初中英語;高效課堂;高效教學(xué)

      【作者簡介】黃小榮,福州市長樂一中。

      在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中,有些英語教師受傳統(tǒng)觀念的影響,將教學(xué)的重點集中在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)識記能力上,忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)方法,從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的獲得感以及成就感。針對以上情況,初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯誤觀念,并積極地學(xué)習(xí)全新的教育理念,在豐富自身原有知識儲備的基礎(chǔ)上,優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認知最為接近的教學(xué)模式,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中,掌握英語學(xué)習(xí)方法,體會英語學(xué)習(xí)的趣味,進而在潛移默化中,培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

      一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,落實英語核心素養(yǎng)

      眾所周知,初中英語核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語言建構(gòu)能力、語言品質(zhì)、文化思維以及自主學(xué)習(xí)能力四大方面。初中英語教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以上四方面的能力。然而,在實際的英語教學(xué)過程中,有些英語教師在運用新思想開展教學(xué)的過程中,總是不自覺地回到原有的教學(xué)思想上,從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑,進而不利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

      教師是初中英語高效課堂的總策劃師以及總導(dǎo)演,對整個英語課堂教學(xué)的正常開展英語教學(xué)質(zhì)量的提升,起著舉足輕重的作用。因而加強對初中英語教師教學(xué)理念的引導(dǎo),成為提升初中英語教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重中之重。本段主要從以下三個方面,討論糾正教師的教學(xué)觀念提升初中英語核心素養(yǎng)的策略。

      第一方面,加強教師的自我反思能力。眾所周知,只有人們真正意識到自己錯誤的時候,才會發(fā)生脫胎換骨的改變,而初中英語教師的教學(xué)也是如此。為此,初中英語教師可以制作教學(xué)記錄本,并運用思維導(dǎo)圖的方式,記錄英語教學(xué)的整個過程。在課下及時運用思維導(dǎo)圖作為思考的媒介,對自己的英語教學(xué)進行全方位的分析,從而真正意識到自身在教學(xué)中的問題。此外,教師可以與其他同事交流,讓其他同事指出自己的教學(xué)問題,虛心聽取他人的建議,從而更為全面地認知自己教學(xué)觀念的錯誤,獲得初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的良好效果。

      第二方面,借助外部力量。初中英語教師可以從以下兩點出發(fā),樹立更為正確和科學(xué)的教學(xué)理念。第一點,閱讀教育類的書籍。初中英語教師在閱讀書籍的過程中,應(yīng)及時地摘錄新的教育理念,并寫學(xué)習(xí)心得,也可寫出自己的教學(xué)理念進行對比,從而找出差距,進而提升自己對新型教育理念的理解和吸收能力。第二點,運用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師可以在網(wǎng)上搜集新型的教育理念,以及觀看這種教學(xué)理念的具體實施方式,并與自身的具體教學(xué)進行對比,從而真正在尋找差距的過程中,樹立正確且先進的教學(xué)理念,制定具體的實施策略。

      第三方面,學(xué)校可以組織提升英語教師教學(xué)能力的活動。學(xué)??梢詮摹巴忾_源”和“內(nèi)提質(zhì)”兩點出發(fā)提升本校教師的教學(xué)能力。第一點,“外開源”。學(xué)??梢匝埥逃龑<遥奖拘IW臨指導(dǎo),并邀請專家參與到具體的教學(xué)過程中,針對有問題的教學(xué)環(huán)節(jié)提出意見和建議。與此同時,有問題的教師應(yīng)與專家進行真誠地交流,從而精準性地糾正自身的錯誤教學(xué)理念。第二點,“內(nèi)提質(zhì)”,學(xué)校可以定期開展英語交流研討會,并總結(jié)英語教師在教學(xué)過程中的常見錯誤,讓教師訴說自己的所思所想,從而在思想上徹底糾正這些教師的錯誤,提升中學(xué)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

      二、改進教學(xué)方法,豐富教學(xué)形式

      制度的生命力在于執(zhí)行,教學(xué)也適用于此。初中英語教師在樹立正確的教學(xué)理念后,應(yīng)懂得運用多種教學(xué)方法,傳播這種教學(xué)理念,并落實“釘釘子”精神,實實在在地將教學(xué)理念落實到英語教學(xué)的過程中,從而更好地豐富初中英語教學(xué)的形式,提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

      “合作教學(xué)法”“生活化教學(xué)法”“微課教學(xué)法”“實踐教學(xué)法”等等是現(xiàn)階段最為普及的英語教學(xué)形式。但是,從具體的落實情況看,最好的教學(xué)方法不一定與教師的教學(xué)特點相匹配。因而,初中英語教師在運用以上教學(xué)方法的過程中,應(yīng)秉持“以我為主,為我所用”的原則,并落實“解放思想,實事求是”的精神,要拿出敢于大膽創(chuàng)新勇于嘗試的魄力,從而更好地運用英語教學(xué)方法,提升教師的教學(xué)水平,落實新課標的理念,促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

      三、與學(xué)生實際生活相聯(lián)系,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      本段重點從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),認為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性、時效性以及操作性的初中英語教學(xué)模式,從而讓學(xué)生在感受到英語趣味的同時,增強他們英語學(xué)習(xí)的獲得感和自信心,讓學(xué)生在潛移默化中,獲得英語學(xué)習(xí)能力的增強、英語核心素養(yǎng)的提升。

      四、巧用猜詞游戲,提升學(xué)生的語言組織和構(gòu)建能力

      初中英語教師在教學(xué)的過程中,可以運用游戲教學(xué)法,在營造具有趣味性和時效性英語教學(xué)情境的同時,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生調(diào)動掌握的英語知識開展英語交流,從而在不知不覺中,提升學(xué)生的語言組織和構(gòu)建能力。

      例如,在講授“What does she look like ?”這部分知識時,初中英語教師將猜詞游戲運用到詞匯的教學(xué)中來,讓一位學(xué)生猜,另一位學(xué)生表達,從而在此過程中,提升學(xué)生的語言表達和構(gòu)建能力。教師主要從以下幾點開展本節(jié)內(nèi)容授課。第一點,學(xué)習(xí)英語知識。初中英語教師運用多媒體展示本節(jié)的英語單詞,讓學(xué)生進行識讀和拼寫,從而為下階段的英語學(xué)習(xí)奠定詞匯基礎(chǔ)。第二點,劃分小組。教師可以遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,充分考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及主觀意愿,提升小組合作的協(xié)作效率。第三點,設(shè)置游戲規(guī)則。教師設(shè)置如下的猜詞游戲規(guī)則:學(xué)生必須運用英語進行交流,必要時,可以利用動作表達自己的看法,從而增強交流的順暢性;學(xué)生不能運用諧音的方式進行表達;每組學(xué)生只有3分鐘的游戲時間;教師會獎勵最為優(yōu)秀的小組每人一個漂亮的筆記本。第四點,實施引導(dǎo)。教師會留給學(xué)生一部分英語單詞練習(xí)時間,并在此過程中,走入學(xué)生的學(xué)習(xí),針對有問題的學(xué)生進行引導(dǎo),激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)積極性。第五點,展示英語猜詞效果。教師截取其中一段對話進行介紹。小冉說:“What color are the leaves?”小陳說:“Leaves come in many colors. ”小冉:“What color is the leaf of spring? ”小陳:“Green !”通過運用猜詞游戲,教師不僅讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,而且在潛移默化中,增強了學(xué)生的語言組織和構(gòu)建能力,從而促進了初中英語高效課堂的構(gòu)建。

      總而言之,在構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中,教師應(yīng)在糾正錯誤教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念,積極地掌握多種教學(xué)方法,并將教學(xué)方法與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容進行巧妙地融合,從而探尋出最為接近學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的教學(xué)模式,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度,讓他們循序漸進地掌握英語學(xué)習(xí)方法,提升他們英語核心素養(yǎng),促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

      參考文獻:

      [1]龔杏芳.初中英語高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].學(xué)周刊,2016(01).

      [2]郭志芳.構(gòu)建英語高效課堂之我見[J].中國校外教育,2017(28).

      [3]梁艷麗.以情為媒,以趣獲勝——構(gòu)建高效英語課堂的措施[J].赤子(中旬),2016(07).

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