素質教育下小學班主任班級管理中的德育研究

何順

摘 要：小學是學生接觸社會環(huán)境的首個階段，在這個階段培養(yǎng)學生正確的思想品質是最關鍵也是最有效的。但目前多數(shù)小學班主任依然受到陳舊教育思想的影響，在班級管理中依然采取傳統(tǒng)的、古板的管理模式，不適用于當代小學生，也不利于德育工作的滲透。新課改要求在教育工作中加強學生的德育，因此需要小學班主任在班級管理中改變傳統(tǒng)模式，滲透德育工作。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育;開展策略

一、德育要從自身做起

教師的一言一行都會受到學生的關注和重視，特別是小學階段的學生，其思維和智力發(fā)展并不成熟，在這一時期學生接觸時間最長的就是班主任，所以他們喜歡模仿成人的言行舉止，因此也要求班主任能夠以身作則。不管在日常的活動中，還是實際班級管理中，都需要把自己的言行舉止進行規(guī)范，時刻關注到自己的行為，提高自身道德素質。

例如：在教學過程中，班主任發(fā)現(xiàn)班級的走廊，或者是教室內部有同學隨手扔的果皮紙屑，需要及時地撿起并且打掃干凈，這樣學生就能夠時刻關注到教師的一言一行，并且潛移默化地受到教師的影響。這種形式也是管理過程中德育滲透的一種方法，能夠讓學生認真對待自己的學習和生活環(huán)境，也能夠讓學生在一個最佳的狀態(tài)下，不斷地提高自身的綜合素質和能力。

二、通過開展主題班會實施德育

主題班會是班級管理中不可缺少的一環(huán)，也是實現(xiàn)德育管理的重要途徑，既影響著學生良好習慣的養(yǎng)成，又對學生未來發(fā)展有著舉足輕重的作用。班主任可以根據(jù)學生的實際需求來開展各式各樣的主題班會，從而實現(xiàn)德育的預期目標。

比如：有段時間，我發(fā)現(xiàn)班里很多學生都喜歡練習遠距離投擲，（在自己座位上，往班后的垃圾桶里扔垃圾）并且在扔不進的情況下，也不二次撿起，導致班里的衛(wèi)生環(huán)境很差。于是，在主題班會之前，我先組織班委集體討論：“采取怎樣的方法可以有效地制止學生這種行為”，班委通過討論，一致認為要以一種幽默喜劇的方式，將這個問題深刻化。我也尊重班委討論的結果。為了達到更好的教育效果，在班會之前，我并沒有告訴學生本節(jié)班會的具體內容，而只是讓學生欣賞班委所表演的“情境小品”。在觀看前部分時，學生還哈哈大笑，到后半部分，有些同學早已羞愧地下了頭。表演結束后，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常“練習投擲”的同學早已紅了臉，于是特定的安排了幾個學生講述觀后感，這些學生也由衷的反思了自己，并表示以后不會再出現(xiàn)這種有損班級榮譽的行為。

學生所需要的德育并不是教條主義，而是鮮活的品德實踐活動，只有當學生在參加這種寓教于樂的品德實踐主題班會后，才能加強學生的思想道德建設，提升學生的基本素質和情操。

三、開展多樣活動

要想讓德育取得良好的教學效果，教師必須將理論與實際結合起來對學生進行教育。在實際的教學過程中，教師可以通過開展多樣化活動的方式培養(yǎng)學生的德育意識，這種采取切實可行的教育措施來推動德育開展的方式，能夠極大地提高學生的德育意識，也能夠增強學生在生活中運用德育意識的能力。

例如，在傳統(tǒng)文化教育中，班主任可以組織學生開展以“探尋我們的傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的討論活動，在討論活動中讓學生積極的參與進來，一起對中國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日、不同的傳統(tǒng)節(jié)日有什么習俗、你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些等內容進行細致化討論研究，而班主任可以給予有效的指導，從而進一步強化學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認知，有效的培養(yǎng)學生的民族自信心。

此外，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，許多網(wǎng)絡素材也是教師可以以利用的對象。通過這種方式，學生能夠更好地與同伴進行交流，并培養(yǎng)起自身的良好品行，以積極的態(tài)度面對學習和生活。

四、在班級管理中加入品德教育的創(chuàng)新管理方式

教師在進行班級管理的過程中，需要注意觀察班級學生的思想和行為狀態(tài)，進行積極的引導，避免學生養(yǎng)成不尊重他人、以自我為中心不關心集體等不合格的品德。教師需要將品德教育融入到班組管理之中，提升學生思想品德。

在平時的德育過程中，班主任應從正面給予學生引導，多給予學生鼓勵及支持，樹立學生的自信心，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點及長處，繼而將其發(fā)揚光大。在學生平時的學習及生活過程中，針對其良好的行為習慣進行及時的鼓勵與支持，讓每一位學生都有自己的閃光之處，促使學生利用自己的長處彌補自己的不足，讓學生體會到學習及生活的快樂、成功的喜悅及生命帶來的幸福感，促進學生學習自信心、生活自信心的提高，減少學生學習及生活中負面情緒的出現(xiàn)，幫助學生塑造健全及完善的人格。在發(fā)現(xiàn)及挖掘學生閃光點與長處的過程中會給予學生一種堅定的自信心及強大的成就感與滿足感，促使學生感受到老師及同學給予自己的肯定與尊重，幫助學生構建科學的三觀，促進學生綜合素養(yǎng)、道德品質及幸福感的提高。

面對缺點指正時，教師可以采用一種柔和的方式，通過在課堂上旁敲側擊或者舉例的方式，讓學生明白自身的不足，主動對自己的行為負責。

班級管理工作作為教學工作的基礎，對學生的全面發(fā)展和教師育人工作的落實具有非常重要的意義。小學班主任班級管理與德育融合策略要結合各班級實際情況而開展。班主任要努力提升自身道德素養(yǎng)，積極探究德育的內涵與規(guī)律，創(chuàng)造適合學生生活與成長的班集體，開創(chuàng)德育工作在學校教育中的新局面。

參考文獻：

[1]劉文琴.小學班主任班級管理過程中德育滲透的幾點思考[J].課程教育研究，2020（08）：191.

[2]劉文琴.小學班主任班級管理過程中德育滲透的幾點思考[J].課程教育研究，2020（08）：191.