高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

苗玉秀

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課改對高中教育提出了更高的要求。其中在高中政治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅是提高政治課教學(xué)質(zhì)量的必要措施，也是當代社會人才培養(yǎng)的要求。政治教師在教學(xué)實踐中要建立和諧的師生關(guān)系，要采取多種教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受政治課知識與生活的密切聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都是對培養(yǎng)并提高高中學(xué)生的自主學(xué)能力進行的有益探索。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

“將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生”，這是素質(zhì)教育“因材施教”和“以生為本”教育思想相融合的產(chǎn)物。從某種意義上來說，學(xué)生既是課堂知識的接收者，也是學(xué)習(xí)活動的管理者。將學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮，往往體現(xiàn)在教師向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)他們運用思維的創(chuàng)造力來完成從“要學(xué)”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)型。在這個過程中，教師的身份從知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為知識的促進者，那么，教師就應(yīng)當將以往的教學(xué)方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，使其更為適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高，并始終堅持著新課程改革的要求，讓自主學(xué)習(xí)意識成為陪伴學(xué)生終生的良好思想態(tài)度。

一、高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前高中政治教學(xué)中存在許多問題，由于多方面原因?qū)е聦W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力未得到鍛煉。目前我國正在大力發(fā)展個性化教學(xué)，而在實際的高中政治教學(xué)中，一方面，部分教師被應(yīng)試教育思想主導(dǎo)，未認識到學(xué)生的個體差異，也未采取因材施教的方法，仍然按照原有的政治教學(xué)模式，對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)。另一方面，大學(xué)生接觸到的教學(xué)方式與中學(xué)時相比發(fā)生很大變化，教學(xué)中教師不會嚴格要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要靠學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，主要問題在于教師與學(xué)生之間缺乏一定的溝通與互動，導(dǎo)致學(xué)生由于學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督逐漸散漫懈怠;且由于高校的政治教學(xué)涉獵廣泛，這樣的教學(xué)模式留給學(xué)生自我思考和自我想象發(fā)揮的空間又很少，不利于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到進一步發(fā)展。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

1.設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“好學(xué)者不如樂學(xué)者”。興趣是最好的“老師”，是一種巨大的動力，它能推動學(xué)生實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)變。因此，我在教學(xué)過程中經(jīng)常設(shè)計形象生動的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極思維。例如筆者在教授“我國的收入分配制度”內(nèi)容時，提前布置學(xué)生回家調(diào)查自己家中的收入來源并要求在課堂上作分享。這對學(xué)生而言是個新鮮的嘗試，他們回去忙開了：有父母的工資收入，有打工的收入，有經(jīng)商的收入，有低保收入，還有炒股的收入等等。學(xué)生了解家中具體的經(jīng)濟來源，從中也提起了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性高漲，自然想對涉及的知識探根究底。這樣將抽象的知識通過形象生動的事例有效地傳遞到了學(xué)生的思想中。既幫助學(xué)生理解了抽象的政治學(xué)道理，學(xué)習(xí)效果也明顯提高了。

2.巧用案例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動情境。

高中政治是學(xué)生的必修課，教材的知識點都更偏向于理論性，那么，如何讓學(xué)生更好地集中注意力，以較為活躍的思維狀態(tài)參與到政治課堂活動中呢？高中政治教師應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，并借助生活中的實際案例來完善情境內(nèi)容，進而起到拋磚引玉的教學(xué)成效。這樣一來，政治知識點看似較為復(fù)雜煩瑣，但當他們作為生活元素呈現(xiàn)于政治課堂中時，學(xué)生的創(chuàng)造思維必然能夠與教學(xué)情境搭建起情感溝通的橋梁，這不僅能讓他們快樂學(xué)習(xí)，也能讓教學(xué)質(zhì)量達到事半功倍的效果。

3.加強學(xué)生的思想教育。

實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須提高學(xué)生的自控能力，教師要對學(xué)生進行思想教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)自覺成長，促進學(xué)生知識能力的全面發(fā)展。社會不斷發(fā)展，掌握一定的知識成為社會對人才的基本要求，教師可從有利于適應(yīng)社會等方面對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，，以個人需要與社會需要為動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)成效主導(dǎo)因素在于自身努力，教師要讓學(xué)生少發(fā)牢騷，堅持刻苦努力學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時易產(chǎn)生畏難情緒，教師要教育學(xué)生掌握政治知識需要一定過程，要正確面對困難。

4.將教材內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，把課堂教學(xué)回歸現(xiàn)實生活。

政治課教學(xué)就是要學(xué)生了解社會現(xiàn)象，運用政治知識、政治理論去理解、分析、解決相關(guān)問題。所以，政治課教學(xué)必須聯(lián)系實際、回歸生活，讓學(xué)生“從生活中來，到生活中去”。這樣，學(xué)生才會真正理解政治知識對人生的重要意義，才會自覺主動地學(xué)習(xí)政治課。筆者在講“保護消費者合法權(quán)益”這框題時，結(jié)合學(xué)生的生活實際：請學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實經(jīng)歷，講述自己或親朋好友在消費（購物）的過程中出現(xiàn)的一些問題，讓大家展開討論該怎么處理這些問題，并設(shè)想不同的社會角色（生產(chǎn)者、銷售者，國家職能部門，消費者）對同一問題的處理方式。然后結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)這部分知識。最后總結(jié)出結(jié)論：消費者的權(quán)益該如何維護？學(xué)生學(xué)得輕松有趣，并真正體會到政治與我們的生活息息相關(guān)。

三、結(jié)束語

在高中階段的政治學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要政治教師改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式及教學(xué)觀念，核心突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，以學(xué)生的興趣愛好為主要導(dǎo)入角度，與學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中增強學(xué)科互動，最大程度調(diào)動學(xué)生課堂參與度，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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