韓華麗

【摘 要】在我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，大力推動(dòng)幼兒教育創(chuàng)新實(shí)施的背景下，幼兒園教育質(zhì)量得到了明顯改善。農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，雖然在教育條件方面相對(duì)落后，但是卻勝在有良好的教育環(huán)境以及豐富多樣的本土資源，這些資源可以給幼兒開(kāi)辟一個(gè)更加廣闊的空間，為幼兒提供更大的學(xué)習(xí)保障，有效彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園發(fā)展建設(shè)當(dāng)中的不足。幼兒教師要提高個(gè)人的責(zé)任與使命感，從農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行本土資源的開(kāi)發(fā)以及利用，推動(dòng)幼兒教育的創(chuàng)新實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;合理利用;農(nóng)村本土資源;實(shí)踐

農(nóng)村擁有豐富的本土資源，這些資源是幼兒教育當(dāng)中的寶貴財(cái)富，能夠有效擴(kuò)展幼兒教育空間以及教育資源，為幼兒接觸自然和感受生活創(chuàng)造良好條件。對(duì)農(nóng)村本土資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和利用，能夠讓幼兒盡情領(lǐng)略鄉(xiāng)土風(fēng)采，并在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)他們的鄉(xiāng)土情懷，增加幼兒教育的新穎性和多樣性。幼兒教師在農(nóng)村本土資源的開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)中扮演著重要角色，需要積極承擔(dān)責(zé)任，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，讓他們?cè)诤娃r(nóng)村本土資源互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中獲得更大的發(fā)展。

一、利用農(nóng)村本土資源營(yíng)造良好環(huán)境

農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園最為明顯的差異就是教育環(huán)境上的差異，農(nóng)村地區(qū)的教育資源非常稀少，這在很大程度上給幼兒園的發(fā)展帶來(lái)了很大的限制，不過(guò)教師可以創(chuàng)新思路，從本土資源著手對(duì)農(nóng)村地區(qū)特有資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，讓這些資源能夠?yàn)榱己媒逃h(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供條件。在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，教育環(huán)境對(duì)他們的影響非常深刻，為了讓環(huán)境的活教材作用得到體現(xiàn)，讓環(huán)境說(shuō)話(huà)，幼兒教師可以把本土資源運(yùn)用到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。農(nóng)村本土資源類(lèi)別繁多，不同的資源在環(huán)境營(yíng)造方面能發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效果也各不相同。例如，可以運(yùn)用農(nóng)村廢舊資源，比如稻草、樹(shù)葉、樹(shù)枝、竹筒、扣子、麻繩等制作籃子、竹圈等工具，然后將其投放到幼兒園區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，成為表演區(qū)、美術(shù)區(qū)等的重要素材，讓區(qū)域教育環(huán)境得到有效的豐富與拓展。再如，教師可以把本土英雄人物事跡用圖片、講故事、視頻呈現(xiàn)等不同的方法展示出來(lái)，增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，營(yíng)造一個(gè)有助于開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的良好環(huán)境。

二、利用農(nóng)村本土資源拓展自然活動(dòng)

幼兒活潑愛(ài)玩，喜歡各種各樣的游戲活動(dòng)，但是以往的幼兒園游戲往往會(huì)把幼兒限制在有限的空間當(dāng)中，主要是將教室、操場(chǎng)等作為游戲場(chǎng)所，會(huì)給幼兒的綜合發(fā)展帶來(lái)一定的阻礙，長(zhǎng)此以往還會(huì)降低幼兒的游戲參與積極性。戶(hù)外游戲的開(kāi)展是非常必要的，而農(nóng)村地區(qū)有著非常廣闊的戶(hù)外空間，這些都給幼兒教師利用農(nóng)村本土資源拓展自然和戶(hù)外活動(dòng)提供了平臺(tái)。在這樣的空間當(dāng)中，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的自然事物，開(kāi)展多姿多彩的戶(hù)外體育活動(dòng)，讓幼兒能夠開(kāi)拓想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)幼兒思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，幼兒教師為了鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，提高他們對(duì)美術(shù)造型的理解，可以把他們帶到戶(hù)外，收集泥土并利用泥土捏造出各種不同的造型，使得幼兒可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鍛煉動(dòng)手能力，讓農(nóng)村的自然資源可以發(fā)揮強(qiáng)大的教育功能。再如，在找春天的音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以把幼兒帶到戶(hù)外，讓他們領(lǐng)略真實(shí)春天的樣子，通過(guò)變綠的樹(shù)木、發(fā)芽的小草、解凍的小河找到春天的腳步，對(duì)春天有更加深刻的感知。

三、利用農(nóng)村本土資源創(chuàng)新主題教育

主題教育活動(dòng)在幼兒教育當(dāng)中備受關(guān)注，主要是因?yàn)檫@種活動(dòng)有著鮮明的主題，可以讓幼兒圍繞主題進(jìn)行一系列的創(chuàng)新探索和積極參與，從而促進(jìn)幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，給幼兒提供一個(gè)廣闊的成長(zhǎng)進(jìn)步平臺(tái)。為了促進(jìn)主題教育活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)施，幼兒教師可以在活動(dòng)中融入大量的農(nóng)村本土資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)本土材料的合理化利用，增加活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力。教師在設(shè)計(jì)主題時(shí)必須充分考慮到本地的條件與設(shè)施，用本土資源替代一些主題活動(dòng)當(dāng)中比較欠缺的資源，利用好周?chē)淖匀画h(huán)境和鄉(xiāng)土文化資源，讓幼兒能夠在主題活動(dòng)當(dāng)中充分體驗(yàn)鄉(xiāng)土風(fēng)采。比如在開(kāi)展家鄉(xiāng)美的主題活動(dòng)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)幼兒真正融入到本土資源當(dāng)中，把幼兒帶出教室，帶到田野鄉(xiāng)間，讓他們感受家鄉(xiāng)的美麗和美好。教師還可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察對(duì)比家鄉(xiāng)新舊面貌，并對(duì)家鄉(xiāng)的進(jìn)步感到驕傲和自豪。當(dāng)然，也可以利用好家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)幼兒詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩和家鄉(xiāng)有關(guān)的故事和文化，讓家庭教育資源得到有效的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

農(nóng)村的廣闊天地為幼兒教育提供了源源不斷的資源，利用這樣的源頭活水對(duì)農(nóng)村幼兒園教育進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，可以讓教育教學(xué)擁有強(qiáng)大的動(dòng)力，讓幼兒獲得更多鮮活的知識(shí)，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒天性解放。農(nóng)村本土資源類(lèi)別多樣，內(nèi)容豐富，想要對(duì)其進(jìn)行合理化利用就必須做好精心篩選，充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)需求以及成長(zhǎng)特征，讓幼兒在和資源互動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)探索，不斷拓寬幼兒的眼界，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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