微視頻資源在高中物理教學中的應用研究

鄒陽

摘 要：隨著社會的推進，科學技術也在不斷地發(fā)展，物理教學方法也隨科技的進步產(chǎn)生了新的變革，微視頻也逐漸進入到物理的日常教學中。在物理課堂上利用微視頻幫助教學，能夠促進物理教學的效率。本文就高中物理教學中微視頻資源的運用展開探究。

關鍵詞：微視頻 高中物理教學 應用研究

引言

多媒體的教學工具是信息時代下產(chǎn)生教學輔助工具。教師可以通過利用多媒體教學工具來模擬各種課堂上難以完成的物理實驗，讓物理知識變得更加直觀，更加生動形象。通過微視頻的輔助，能夠優(yōu)化物理教學模式，打破原有教學模式的刻板性，提高學生對于學習物理的興趣。

一、微視頻的概念

微視頻是在計算機信息時期下衍生出來的一種“快餐性”的文化。是一種內容廣泛、形態(tài)多樣，涵蓋了紀錄短片、視頻剪輯、小電影等等幾分鐘左右的小視頻，具有隨時隨地隨意性的特點。微視頻應用在教學過程中能夠為學生呈現(xiàn)出更加豐富的，課堂上難以實現(xiàn)的實驗過程以及知識，能夠將教學的內容更加生動地呈現(xiàn)出來，提高高中物理教學的質量。

二、微視頻在高中物理教學中的應用方法

1.可以利用微視頻進行教學導入

課程的導入是教學的開端，良好的課程導入可以吸引學生對本節(jié)所學內容的興趣，推進課堂的進度。以往老師都是運用口頭講述來進行課堂導入。對于物理知識的導入而言，口頭導入這種形式難免過于單調和抽象，不利于學生理解，也難以吸引學生的注意力。因此，物理教師可以利用微視頻資源作為課堂導入的材料。在課堂教學開始時為學生播放有關于課程的微視頻片段，視頻相對于老師的口頭描述更加具有吸引性，運用微視頻作為課堂導入，既能夠提高學生對于學習的興致，也能夠節(jié)省相對于口頭講述的時間，更好地推進課堂進度[1]。

2.呈現(xiàn)更好地實驗效果

物理是一科以實驗見長展開學習的科目，物理實驗在整個高中物理中占據(jù)很大的比重。物理實驗是使枯燥難懂的教學內容具體化和直觀化的有效手段。但有的物理實驗無法在課堂上展開，例如帶電粒子運動、分子運動等等，這時教師就可以利用微視頻資源來給學生呈現(xiàn)出相關的視頻，讓學生通過觀看視頻了解實驗步驟，觀摩實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象從而達到物理實驗的教學目標。

三、在高中物理教學中運用微視頻的積極性

1.能提高學生對物理學習的積極性

高中階段的物理知識相對而言有些枯燥，學生難以對物理的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。有的物理老師幽默風趣，能夠調動課堂氣氛，在課堂上與同學們形成良好的溝通，推動課堂進度。但還是有部分的物理老師在課堂上難以與學生互動，課堂氛圍不是很好，再加上物理知識比較枯燥，就更使教學效果得不到良好的發(fā)揮。在此基礎上，物理教師就可以運用微視頻穿插在日常的物理課堂教學中，教師不用費力地去進行新知識的講解，學生也更容易理解課堂內容，能夠節(jié)省很多課堂時間，也有利于提高學生學習物理的積極性。

2.能擴寬學生的物理視閾，提高學生的物理修養(yǎng)

在高中時期的學習是非常緊迫的，物理老師不能夠將每個公式都為學生進行詳細的描述，有些較難的公式就要求學生記下來即可?；诖?，物理教師可以利用微視頻將一些難點重點整合成合輯，投放在網(wǎng)絡上，教師也可以利用微視頻補充更多的細節(jié)供學生學習。物理的公式以及定理都是經(jīng)過漫長的推理得來的，但是課堂時間有限，高中學習任務重，老師不可能在課堂上將物理公式定理的推導方法與學生詳述，因此，教師就可以利用微視頻資源的便利，將這些物理學家們推導公式或者定理的過程投放到網(wǎng)絡平臺

上[2]。這種形式既能夠讓學生更好地理解和掌握所學定理和公式，還能夠增加物理知識的趣味性，擴展學生的物理視野，讓學生學習到一些課堂上講不到的物理內容，養(yǎng)成學生對鉆研物理習慣并提升學生的物理修養(yǎng)。

四、微視頻對學生自主化和個性化學習的影響

微視頻在物理教學中的應用可以促進學生學習的自主化。學生可以利用微視頻資源在課前進行自主的預習，在預習的過程中就會發(fā)現(xiàn)一些不懂的地方，這樣就能使上課聽講變得更加有目的性，學生的學習也更加具有針對性，能夠按照自己的程度進行有目標的聽講。不僅如此，微視頻資源還可以讓學生及時地進行課后的鞏固復習，老師還可以依據(jù)班級學生的進度或者學生的情況將微視頻編輯成相應的單元，為學生提供課下學習的便利[3]。微視頻也具有反復觀看的優(yōu)點，若學生觀看一遍不便于掌握還可以根據(jù)個人的進程反復觀看，這樣就能使得學生可以隨時進行物理學習，為學生的學習提供方便。

微視頻資源的利用還可以促進學生個性化的學習，微視頻有各種各樣的分類領域，每個學生的興趣點都不同，學生可以利用微視頻資源選擇自己感興趣的領域進行學習，能夠良好地促進學生個性化的發(fā)展。學生之間還可以就自己感興趣的微視頻領域進行互相交流探討，提高學生的交往能力。在高中物理課堂上也會要求學生進行合作學習，但上課時間緊張，不能夠給學生留出太多的時間進行討論交流。老師就可以在課下布置合作學習的任務，讓學生利用微視頻資源進行學習并相互交流，這樣相比較在課上進行交流更能夠給學生提供自主的空間，讓每個學生都能有機會表達自己的見解，也能讓學生在物理學習中獲得更多的興趣。

結語

在這個計算機信息時代，計算機也為教學的改革起了良好的推動作用。在教學上，物理教師可以良好的利用微視頻資源為物理的教學提供便利，不僅可以提高物理課堂教學的效率和質量，也能夠提高學生對學習物理的興趣以及積極性。物理教師在相關平臺可以上傳有關物理知識的合輯供學生課下觀看，是一種良好的課堂延伸，即可以做到幫助學生復習知識，也可以幫助學生預習知識。但教師也要對學生起到良好的監(jiān)督作用，不能將知識全都放到網(wǎng)絡上便放松了本職工作，教師要監(jiān)督學生適度觀看微視頻，以免造成微視頻的濫用并且浪費學習的時間。

參考文獻

[1]陳衛(wèi)生.微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[J].試題與研究：新課程論壇，2015（12）：33-34.

[2]譚代麗.中學物理微視頻實驗資源的開發(fā)與應用研究[D].湖南師范大學，2016.

[3]孫凡博.微視頻資源在高中物理課堂教學中的應用研究[D].湖南大學，2014.