郭威 董躍

摘 要：當(dāng)前的素質(zhì)教育為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，這也使得豐富的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀對(duì)學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、形成良好的自學(xué)能力和閱讀能力、鞏固學(xué)生對(duì)以往的認(rèn)知、提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。為此，我校結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用校本課程資源，品鑒美文詩(shī)詞佳句，從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)孩子們閱讀能力的長(zhǎng)效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本課程 學(xué)生 閱讀能力

曹文軒曾說(shuō)“讀是一種人生方式，閱讀是一種優(yōu)雅的姿態(tài);讀書可幫助我們壯大經(jīng)驗(yàn)并創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，讀書養(yǎng)性?！庇纱丝梢婇喿x的重要性。近年來(lái)我校以“吟誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，營(yíng)造書香校園”為辦學(xué)理念，在國(guó)學(xué)考級(jí)基礎(chǔ)上，低年組開發(fā)了新的校本課程，以此逐漸提升孩子們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，真正地做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。下面就淺談一下我校是如何具體實(shí)施的[1]。

一、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色研發(fā)校本課程教材

校本課程的研發(fā)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它能夠根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)特色課程。2013年以來(lái)，我校深入開展國(guó)學(xué)活動(dòng)，孩子們對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞信手拈來(lái)，相繼產(chǎn)生了多名“國(guó)學(xué)狀元”。學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了記憶能力，鍛煉了朗誦能力，更學(xué)會(huì)了運(yùn)用經(jīng)典詩(shī)詞！國(guó)學(xué)帶給了孩子們潛移默化的影響，他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)逐步得到提升[2]。

與此同時(shí)，我校有了培養(yǎng)孩子們閱讀能力的想法。低年組教師開始研發(fā)并試行新的校本課程，結(jié)合學(xué)校國(guó)學(xué)教材研發(fā)出現(xiàn)代文與古詩(shī)詞相結(jié)合的校本課程。研發(fā)教師注重學(xué)生對(duì)字詞句篇的積累，語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力的培養(yǎng)，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，思維品質(zhì)等內(nèi)容的提升，并以此來(lái)構(gòu)建校本課程的實(shí)施，切實(shí)做到將學(xué)校的辦學(xué)特色與校本課程有機(jī)結(jié)合在一起。

二、立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)定校本課程內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生既有幼兒期的一些心理特點(diǎn)，又開始了童年期心理發(fā)展的歷程。這時(shí)期孩子們認(rèn)知特點(diǎn)體現(xiàn)在感知、記憶、注意、想象、思維等心理過(guò)程及其品質(zhì)的發(fā)展。它們與兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)密不可分，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐與效果也有著直接影響。

在研發(fā)時(shí)，我們立足于低年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多選取小學(xué)生喜愛或朗朗上口的小詩(shī)、兒歌等內(nèi)容，這樣既能提高孩子們的朗誦水平，同時(shí)也在不知不覺中增強(qiáng)了孩子們的文學(xué)素養(yǎng)。在校本課程的設(shè)計(jì)上采取以時(shí)間為軸的方式推進(jìn)，如第一單元主題《秋》，九月正值秋季，結(jié)合孩子們的感知特點(diǎn)，我們將《秋天的色彩》定為第一篇美文賞析，它讀起來(lái)朗朗上口，畫面感也十分強(qiáng)。在老師的引導(dǎo)下，孩子們打開想象的大門，紛紛說(shuō)出了他們眼中的秋天！活動(dòng)中學(xué)生們已不僅僅是停留在賞析的成面上，他們儼然成了一個(gè)個(gè)小詩(shī)人！當(dāng)校本課程的內(nèi)容真正符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)時(shí)，就會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果！

三、品鑒美文詩(shī)詞佳句發(fā)揮校本課程作用

九層之臺(tái)，起于累土。小學(xué)作為整個(gè)學(xué)齡教育的基礎(chǔ)階段，尤其是低年級(jí)，其教學(xué)又決定了小學(xué)學(xué)齡期的發(fā)展是否有良好的開端。怎樣讓孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中收獲更多呢？作為低年教師，在了解、研究?jī)和耐瑫r(shí)，還應(yīng)以他們的心理發(fā)展為起點(diǎn)展開教學(xué)并積極促進(jìn)兒童心理向更高水平轉(zhuǎn)變。教師可通過(guò)引領(lǐng)孩子們品鑒美文詩(shī)詞佳句，讓孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中增加優(yōu)美字詞、語(yǔ)段的儲(chǔ)備量。我校一年級(jí)校本教材中共設(shè)計(jì)了八個(gè)單元，從《秋》、《星》、《變》、《冬》、《春》、《雨》、《夏》、《趣》八個(gè)題目入手，每個(gè)單元又分別包括六部分：詞語(yǔ)積累、美文賞析、古詩(shī)品鑒、悅讀欣賞、小結(jié)積累、閱讀推薦。各單元的內(nèi)容既環(huán)環(huán)相扣，又相對(duì)獨(dú)立，但它們又都圍繞單元主題展開。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們逐漸感受到了季節(jié)、時(shí)間的變化，對(duì)閱讀課程的興趣也越來(lái)越濃，他們也嘗試運(yùn)用這樣語(yǔ)言模式來(lái)表達(dá)自己的思想，并能在課堂上勇于展現(xiàn)！孩子們的可喜變化，正是校本課程所發(fā)揮的作用的體現(xiàn)！

四、推進(jìn)閱讀能力發(fā)展完善校本課程工作

通過(guò)近一年的低年級(jí)校本課程的教學(xué)，學(xué)生們積累了大量的詞語(yǔ)，掌握了一些經(jīng)典的古詩(shī)詞，欣賞了多篇美文，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自我創(chuàng)作。最主要的是孩子們拓寬了閱讀范圍，在閱讀能力、理解能力上有顯著提升[3]。

如何更好地完善校本課程工作呢？首先，我們要正確認(rèn)識(shí)課程開發(fā)的背景。不斷完善的校本課程要做到實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主地選擇閱讀內(nèi)容。要以學(xué)生為主體，多設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外閱讀資源，幫助提升其閱讀興趣，逐步發(fā)展其閱讀能力，最終讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣！其次，我們要明確校本課程的目標(biāo)。要注重學(xué)生閱讀內(nèi)容的積累、在閱讀的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)思考、對(duì)賞析美文閱讀內(nèi)容的情感體會(huì)和對(duì)自然科學(xué)類內(nèi)容的觀察實(shí)踐能力。再有，我們要力爭(zhēng)做到多選精選課程內(nèi)容。在內(nèi)容的設(shè)置上要擴(kuò)展學(xué)生閱讀內(nèi)容的深度和廣度，充分呈現(xiàn)校本課程的固有特點(diǎn)。在內(nèi)容選擇上，不一定就只包含文學(xué)作品，還可以有關(guān)于自然、社會(huì)、科學(xué)等方面的文字。我校校本課程不僅是為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并從中學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科的理解。另外，我們還應(yīng)該開展多元化的課程實(shí)施方式。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可嘗試采用自主學(xué)習(xí)、展示自我;小組交流、超越自我;教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)思考等多種方法。實(shí)施過(guò)程中注意以學(xué)生為主體，注重以學(xué)生為中心！最后，要加強(qiáng)課堂實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。利用評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)到自己在閱讀方面的進(jìn)步與成功！在學(xué)生逐步形成閱讀能力與閱讀習(xí)慣之后，幫助學(xué)生建立閱讀檔案，讓學(xué)生體會(huì)到成就感，讓學(xué)生知道自己有哪些收獲、哪些感悟、又得到過(guò)哪些評(píng)價(jià)等。一學(xué)期結(jié)束時(shí)，當(dāng)學(xué)生翻看閱讀檔案，除了在知識(shí)方面有所積累外，也會(huì)感悟到一分耕耘一分收獲的道理。

總之，閱讀是一件終身的事情。有了閱讀能力，可以說(shuō)就有了一切解決問(wèn)題的最根本的途徑。在鼓勵(lì)開發(fā)校本課程的今天，在注重漢語(yǔ)文化的今天，作為教師的我們更應(yīng)該合理利用校本教材，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的長(zhǎng)效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝利民、鄭百偉主編.《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》[M]，上海教育出版社，2003：89.

[2]張嘉育.《學(xué)校本位課程發(fā)展》[M]，臺(tái)灣，臺(tái)灣師大書苑有限公司，1999：1.

[3]閏國(guó)利.《閱讀發(fā)展心理學(xué)》[M].合肥，安徽教育出版社，2004：87.