讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

朱夢(mèng)飛

[摘要]信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的背景下，教師應(yīng)積極做好信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，幫助小學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自身角色，從教學(xué)從屬者轉(zhuǎn)為主導(dǎo)者，真正構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);互動(dòng)策略

一、前言

互動(dòng)教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好氛圍幫助學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。信息技術(shù)條件下，信息技術(shù)為教師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)提供了新的思路，教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，做好互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的師生良性互動(dòng)”[1]。

二、依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景

信息技術(shù)在教學(xué)情境設(shè)計(jì)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以醫(yī)靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)視頻的方式進(jìn)行展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。因此在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容做好信息化情景的設(shè)計(jì)，通過(guò)具體情境調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使其融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。教師根據(jù)具體的情景可以開(kāi)展導(dǎo)學(xué)工作，提升導(dǎo)學(xué)質(zhì)量。

以“Seeing the doctor”為例，在Stroy time環(huán)境中，涉及Doctor和Su Hai的對(duì)話，主要是討論What is wrong withyou和What should l do等內(nèi)容，介紹了生病以后需要做哪些，包括drink water，take some medicine教師在教學(xué)過(guò)程中可以將story time轉(zhuǎn)化為具體的情景，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻的方式播放Doctor和Su Hai的對(duì)話內(nèi)容，在對(duì)話過(guò)程中采用英譯漢的方式，幫助學(xué)生了解看醫(yī)生的常見(jiàn)對(duì)話情景和對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生快速融入具體的情景當(dāng)中，讓學(xué)生快速了解take medicine/have arest等內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉對(duì)話的場(chǎng)景，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)。 總之，通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以將靜態(tài)的對(duì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生在場(chǎng)景中形成互動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)場(chǎng)景中的內(nèi)容，從而為后續(xù)教學(xué)奠定互動(dòng)基礎(chǔ)。

三、注重知識(shí)拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷補(bǔ)充具體的語(yǔ)用環(huán)境才能理解英語(yǔ)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)積極做好信息技術(shù)的拓展工作，利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生需要，做好知識(shí)的拓展和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良好效果。教師要在信息技術(shù)內(nèi)容植入過(guò)程中做好學(xué)生需求分析工作，利用信息技術(shù)的即時(shí)性做好信息技術(shù)的補(bǔ)充[3]。

以“Helping our parents”為例，在Story time中涉及where is Tim？ What is he doing now？然后圖片中展示了washclothes/wash the dishes/sweep the floor/clen the car/cleanthe table等內(nèi)容。教師可以利用信息技術(shù)的特點(diǎn)做好知識(shí)拓展，讓學(xué)生討論日常生活中是如何幫助父母的。教師通過(guò)多媒體課件進(jìn)行內(nèi)容的展示和知識(shí)拓展，如幫助父母打掃廚房，教師可以以打掃廚房為例引導(dǎo)學(xué)生討論，積極開(kāi)展知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考打掃廚房會(huì)涉及哪些知識(shí)，如wash dishes，wash thepot等內(nèi)容，通過(guò)具體知識(shí)拓展的方式引發(fā)學(xué)生的討論，實(shí)現(xiàn)師生良好的互動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自身對(duì)打掃廚房的內(nèi)容嘗試用英語(yǔ)的方式進(jìn)行表達(dá)，調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)的興趣，提升師生互動(dòng)的效果[4]。

四、注重問(wèn)題設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中需要一定的契機(jī)，教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中可以通過(guò)問(wèn)題逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)問(wèn)題的逐步解決實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)[5]。教師在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，了解和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，在備課時(shí)做好問(wèn)題的設(shè)置，在課堂教學(xué)中以多媒體課件的方式將問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)問(wèn)題解決實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

以“In the kitchen”為例，在Story time中涉及soup、tomatoes、meat、vegetables等內(nèi)容，在對(duì)話中涉及applejuice和orage juice等內(nèi)容。教師可以提出問(wèn)題：“根據(jù)Storytime中的第二張圖片可以看到fridge中有蘋果、香蕉、雞蛋、飲料等，想一想自己家的冰箱里面有什么？”鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位討論fridge中有哪些內(nèi)容，然后讓每個(gè)小組推出代表進(jìn)行對(duì)話，討論“What' sin my fridge”，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，將不懂的單詞和不知道如何表達(dá)的句子整理出來(lái)詢問(wèn)教師，由教師給予指導(dǎo)”[6]。問(wèn)題設(shè)置的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性和趣味性，幫助學(xué)生在討論過(guò)程中加深對(duì)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生參與的積極性和互動(dòng)性。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也為學(xué)生的討論與交流提供了方向，為師生互動(dòng)提供了契機(jī)。

五、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，做好小組指導(dǎo)

在小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，小組合作一直是師生互動(dòng)的有效策略，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)做好信息技術(shù)的植入，加強(qiáng)對(duì)合作小組的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分解小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力，確保每個(gè)小組按照既定的目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以“Asking the way”為例，在Fun time環(huán)節(jié)需要學(xué)生完成Ask and answer，具體句式為“How d0 I get to thesupermarket？ Go along_street. Turn...at the_traffic lightsThen...it is on your...”在Ask and answer中有一幅圖片，學(xué)生需要從圖片中的“You are here”出發(fā)去往不同的地方。教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，分析去不同的地方如何走動(dòng)，讓學(xué)生在小組中討論如何去不同的地方，包括hospital。shop、zoo、cinema以及掌握turn right、turn left的用法。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的討論內(nèi)容，利用多媒體課件展示圖片中去不同位置的例句[7]，如“Go alongthis street. Turn right at the traffic lights. Then， go alongMoon street. You can see the bookshop on your right."展示多個(gè)例句，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行充分討論，指導(dǎo)小組提升討論的效率，在討論過(guò)程中融入不同的句子和內(nèi)容，提升互動(dòng)效果。總之，在小組互動(dòng)交流過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示等多種方式幫助小組找到互動(dòng)的思路，提升交流的能力。

六、實(shí)時(shí)反饋信息，提升互動(dòng)效果

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，師生互動(dòng)教學(xué)需要做好反饋機(jī)制，通過(guò)及時(shí)反饋的方式提升互動(dòng)的效果和質(zhì)量[8]。師生互動(dòng)過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免為了互動(dòng)而互動(dòng)的情況，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)內(nèi)容的及時(shí)反饋，了解學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而做好互動(dòng)教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化，提升互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

以“How do you come to school？”為例，教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握“wher do you live？ I live in/on”或者“near/far from...” 以及“How do you come to school？ I come toschool…”在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生就句式積極進(jìn)行對(duì)話，在Story time，Read and circle和Grammar time中均有所體現(xiàn)。大部分學(xué)生都可以很快掌握對(duì)話的句式和內(nèi)容，但也存在一些問(wèn)題，如do/does區(qū)分、on/in/near/far from的區(qū)別，學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)做好do/does區(qū)分、on/in/near/far from的區(qū)別教學(xué)指導(dǎo)工作，利用多媒體課件將do/does區(qū)分、on/in/near/far from的區(qū)別進(jìn)行演示，讓學(xué)生直接觀察到這些詞語(yǔ)在不同句式中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。教師在師生互動(dòng)過(guò)程中要及時(shí)做好學(xué)生的問(wèn)題反饋，利用信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到的難點(diǎn)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

七、總結(jié)

信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，做好英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè)和信息的反饋，了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)提供調(diào)整和優(yōu)化思路，確保師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)效果與質(zhì)量。

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