適應(yīng)社會需求加強能力培養(yǎng)

袁小鈞

摘要：高等職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中既要扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用寫作教學(xué)實踐過程中，教師要重視教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)手段的改良，重視學(xué)生寫作能力的提升，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及寫作基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探索出一條培育高職院校學(xué)生應(yīng)用寫作能力的有效途徑。加強應(yīng)用寫作教學(xué)改革，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè);應(yīng)用寫作;教學(xué)改革;多樣化

引言：

目前，部分高職院校的寫作課程安排不合理，應(yīng)用寫作課堂不受學(xué)生的喜愛，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的寫作能力普遍不高。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，應(yīng)用寫作在處理和儲存信息，交流和傳播信息中發(fā)揮著重要的作用。廣大高職教師在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，必須充分意識到應(yīng)用文寫作能力的重要性，重視教學(xué)模式的創(chuàng)新與改良，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念。

一、調(diào)整課程內(nèi)容比例，重新組建高職院校寫作課程體系。

在高職院校傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)中，往往突出理論如何重要，將很大部分時間用在了講解應(yīng)用文的基礎(chǔ)理論知識之中。另外再分別介紹一些應(yīng)用文的概念、格式、寫作要求等等，這給高職學(xué)生的思考練習(xí)所留的時間相對較少?；A(chǔ)理論知識的講解占據(jù)課程時間較長，學(xué)生的寫作訓(xùn)練效果得不到保障，不利于高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高。除此之外，許多應(yīng)用文教材的內(nèi)容分類排序過于枯燥，往往教師先講一些行政公文、事務(wù)文書等常用文書，再講一些法律、科技、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)文書，而沒有更多的考慮學(xué)生的興趣所在和是否能夠接受這些知識點，從而影響了整個教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師要合理調(diào)整課程內(nèi)容的比例，重新組建適應(yīng)高職學(xué)生的寫作課程體系，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生認(rèn)真能力和寫作能力的首要基礎(chǔ)。

二、運用多樣化的課堂訓(xùn)練方式加強寫作訓(xùn)練實踐教學(xué)

在傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂上，往往是講的多，做的少，知識理論多，寫作訓(xùn)練少，理論知識很難變成實踐技能。教師不能以滔滔不絕的灌輸方式來教導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，而是要以學(xué)生為主體，多給學(xué)生時間去理解理論，了解學(xué)生的問題并加以指導(dǎo)，更重要的是，教師必須要保證學(xué)生有充分的寫作訓(xùn)練時間和多種多樣的訓(xùn)練方式。給出材料模擬訓(xùn)練、修改病文、簡單的情景訓(xùn)練等傳統(tǒng)模式同樣適合現(xiàn)在的訓(xùn)練方式。但教師要采用多樣化的訓(xùn)練方式，既可以開展一些紙質(zhì)書寫練習(xí)，也可以用電腦進(jìn)行一些排版，還可以通過一些情景式的訓(xùn)練，如模擬會議、求職競聘、演講、電話交流等場景，鍛煉學(xué)生的思維能力，語言組織能力。不同類型的應(yīng)用文，采用不同的訓(xùn)練方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新鮮感和趣味感，讓學(xué)生在趣味挑戰(zhàn)中練習(xí)寫作。

三、 采取先進(jìn)的教學(xué)手段，提升課堂體驗感

教學(xué)方法不能僅僅停留在傳統(tǒng)層次，要將不斷發(fā)展的電子信息技術(shù)引用到課堂來，推動教學(xué)過程的優(yōu)化。多媒體教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傳播方式，也促進(jìn)了教學(xué)理論和教學(xué)體制發(fā)生重大變革，啟發(fā)了高職學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。因此，將多媒體技術(shù)與課堂將結(jié)合不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，還可以強化學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)意義上的板書口述形式，將圖文聲像并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得原本枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得精彩而又具體，激發(fā)了學(xué)生對于應(yīng)用寫作的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，高職院校還可以開設(shè)線上課程，這不僅打破了教學(xué)對于時間地點的制約，使學(xué)生根據(jù)自己的個人實際情況合理的安排學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)聽，遺忘后可以不時地回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程不僅使原本枯燥的課堂知識變得生動形象，活潑了起來，也使得學(xué)生根據(jù)自己的時間安排自己的課程，激發(fā)了學(xué)生對與課程的喜愛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、引入實戰(zhàn)案例教學(xué)，提升實際寫作能力

應(yīng)用寫作其實沒有那么難以理解和掌握，只是傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過抽象的概念理解，固定的寫作格式要求，簡單的例文參考，使得學(xué)生對于應(yīng)用寫作產(chǎn)生恐懼。只有將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，在一個較為愉悅的氛圍下才能更好的接受課堂知識，才可以使學(xué)生理性的看待應(yīng)用寫作這門課程。例如，通過案例教學(xué)的辦法，可以讓學(xué)生融入案例的情景之中，生動形象的理解每種應(yīng)用文的特點和要求，并試著處理現(xiàn)實實踐中遇到的應(yīng)用文寫作，培育學(xué)生的實際寫作能力。案例教學(xué)，還可以超越課堂案例教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到校園實踐或者社會實踐當(dāng)中去。越是真實存在的案例，學(xué)生越有興趣。比如，讓學(xué)生給參加運動賽跑的同學(xué)寫一篇新聞稿，比對分析風(fēng)格各異的新聞稿件，讓學(xué)生更精準(zhǔn)地把握優(yōu)秀新聞的寫作技巧。再比如，鼓勵班級同學(xué)組織開展校園活動，鍛煉學(xué)生寫作通知、工作方案和邀請函等應(yīng)用文書的實際能力。通過真實的案例訓(xùn)練，提升學(xué)生的參與感，強化學(xué)生應(yīng)用文寫作水平。實戰(zhàn)寫作，是促進(jìn)高職學(xué)生更快掌握應(yīng)用文寫作技巧，以及提高寫作能力的必要條件和手段。

結(jié)束語：

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，培育應(yīng)用型人才的高職院校要突出應(yīng)用寫作的地位。教師在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，要打破常規(guī)的應(yīng)用文寫作的教育教學(xué)模式，找出阻礙高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的障礙，多多與科學(xué)技術(shù)相互結(jié)合，營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造有利實踐條件，培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才的應(yīng)用寫作能力。

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