周美林

摘要：隨著近年來我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)教育的重視程度也越來越高。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)所占的比重是很大的，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理性思維和數(shù)學(xué)思維都會(huì)得到提升。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們自身邏輯思維的發(fā)育是缺乏完善性的，所以空間想象能力比較差，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要結(jié)合當(dāng)前空間想象能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，繼續(xù)進(jìn)行途徑探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)空間想象能力;必要性;培養(yǎng)途徑

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)空間想象力的培養(yǎng)是極為重要的，它可以幫助學(xué)生對(duì)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以了解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，所以這個(gè)能力的培養(yǎng)極為必要，在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，教師要對(duì)培養(yǎng)的途徑進(jìn)一步加以探究，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)加以探究，制定出針對(duì)性的教學(xué)措施，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力的提升。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象力培養(yǎng)的必要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的了解，提升創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往會(huì)遇到很多抽象的內(nèi)容，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自身的思維發(fā)展能力比較差，所以難以對(duì)客觀事物的空間形式進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，而數(shù)學(xué)空間想象力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)客觀事物的全面了解程度，使小學(xué)生可以更加深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生開始接受系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)知識(shí)也將更難，小學(xué)生需要在低年級(jí)培養(yǎng)好良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。否則，當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)逐漸變得復(fù)雜煩瑣時(shí)，就會(huì)有學(xué)生慢慢失去對(duì)作業(yè)的“青睞”，而產(chǎn)生厭煩情緒。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象力能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其充滿探究欲望，且在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，逐漸形成有效方法，提升思維能力。調(diào)動(dòng)空間想象力時(shí)，需要利用到人的全腦，它要用到左腦的數(shù)學(xué)邏輯，分析歸納能力，還要用到右腦來分析圖形、形狀、顏色、大小、重量、遠(yuǎn)近。

除此之外，還會(huì)運(yùn)用到左后腦的計(jì)劃安排，右后腦的理解溝通，所以說空間想象力是全腦的一個(gè)訓(xùn)練，應(yīng)在兒童腦發(fā)育期間來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

首先，就學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，空間想象力可以鍛煉孩子的觀察力、注意力、思維能力、創(chuàng)新能力和計(jì)算能力。這些學(xué)習(xí)能力的提高與其他科目在學(xué)習(xí)過程中所用腦產(chǎn)生途徑和效果是不一樣的，也是不能通過學(xué)習(xí)其他科目來彌補(bǔ)的。良好的空間觀念不僅是學(xué)生理解人類賴以生存的空間、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，也是他們進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而且想象力是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有想象力，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。

其次，通過學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)想象。不同的學(xué)生有不同的思維方式，所以同一問題可能會(huì)在不同過程得到不同的答案。通過學(xué)生各自不同的操作，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)揮空間想象能力，突破一道題中只有一個(gè)答案的思維定勢(shì)。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象力培養(yǎng)的途徑

（一）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)際的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系是很強(qiáng)的，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)空間想象力培養(yǎng)的時(shí)候，需要重視和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)著學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)空間想象力培養(yǎng)的時(shí)候，可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生日常生活當(dāng)中所常見的事物，這樣不僅可以幫助學(xué)生減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，還可以提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在進(jìn)行新課改的過程當(dāng)中，教師也需要及時(shí)對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備加以更新，采取更加新穎的方式來進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化為學(xué)生灌輸更加先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以更充分地認(rèn)識(shí)到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，積極地從日常的生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)空間想象力的提升。

例如，教師在教學(xué)過程中，可以利用生活中隨處可見的東西作為道具，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)空間想象力的培養(yǎng)。如學(xué)生人人都有的桌面、書本、手掌、筆、拳頭、粉筆盒等。善用這些現(xiàn)成的模型，可以使許多問題變得比較直觀，容易解決。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形加工與轉(zhuǎn)換的能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)空間想象力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生可以主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)定律的了解。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們需要通過親自操作的過程來提高對(duì)幾何圖形的想象能力、應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力。

以人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)著小學(xué)生自己進(jìn)行紙張的折疊，通過對(duì)紙張的折疊、畫一畫、剪一剪這樣的過程，學(xué)生可以對(duì)圖形的變化產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)和折疊，能夠?qū)πD(zhuǎn)和平移的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的實(shí)操過程，學(xué)生對(duì)于圖形變化的空間想象能力也就會(huì)因此而得到提升，通過對(duì)圖形加工變化能力的全面分析，學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維也會(huì)進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)空間想象力培養(yǎng)的必要性顯而易見，在未來的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生自身的心理發(fā)展特點(diǎn)，采取直觀模型展示的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加積極的引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際生活加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，進(jìn)而提升學(xué)生

自身空間想象力，使學(xué)生在未來 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以有更 進(jìn)一步的發(fā)展。

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（責(zé)編 吳娟）