小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)之我見

卜佳杰

【摘 ? ?要】 ?美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力和學(xué)科素養(yǎng)的藝術(shù)課，更是小學(xué)教育不可缺少的組成部分。欣賞作為美術(shù)學(xué)科的重中之重，其教學(xué)方式也相對多樣化。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式必然不符合現(xiàn)代教育趨勢以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)在全新的教育形勢下創(chuàng)新欣賞教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)美術(shù);欣賞課;教學(xué)策略

隨著新課程改革全面實施，小學(xué)美術(shù)教師在教育改革背景下也應(yīng)從知識和技能傳授轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。欣賞是美術(shù)學(xué)科的重要組成，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)呆板沉悶的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生探究知識的興趣，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、鼓勵學(xué)生探究，提升欣賞素養(yǎng)

傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課以教師灌輸、學(xué)生被動聆聽為主，師生之間基本無互動，因而學(xué)生基本上沒有機會表達(dá)觀點，也不能理解教師提出的“權(quán)威性”結(jié)論。之所以出現(xiàn)這種情況，多和教師站在成人視角或?qū)I(yè)化角度為學(xué)生解析作品，忽略小學(xué)生年齡、性格、認(rèn)知等多方面因素有關(guān)，以致于超出學(xué)生理解和接受范圍，無形中違了背美術(shù)欣賞課提出的培養(yǎng)學(xué)生審美能力和素質(zhì)等目標(biāo)。事實上，探究知識并非只集中于成人，小學(xué)生也可以探究知識。教師在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常會聽到：“我覺得……”或“我認(rèn)為……”以及“這幅作品該……”等，由此可見，大部分小學(xué)生會根據(jù)自身理解分析美術(shù)作品，再加上小學(xué)生具有較強的探究欲望和好奇心，十分愿意參與課堂討論并在此基礎(chǔ)上與教師以及其他學(xué)生分享對美術(shù)作品的理解，并耐心聆聽其他學(xué)生對美術(shù)作品的解析，有效健全完善自身審美觀。

為了讓學(xué)生有序地探究美術(shù)作品并完善審美觀，美術(shù)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。探究順序分為描述、分析、解釋以及評價等步驟，以《民間玩具》一課為例，教師先為學(xué)生播放和民間玩具有關(guān)的圖片和視頻，并詢問學(xué)生對哪種玩具有著深刻的印象？最關(guān)注民間玩具哪些地方？民間玩具塑造了哪些形象？是否發(fā)現(xiàn)比教師提供的資料外更為有趣的民間玩具？要求學(xué)生一邊思考教師提出的問題，一邊記錄自身想法，為后續(xù)探究奠定堅實的基礎(chǔ)。之后讓學(xué)生闡述各自觀點并在此基礎(chǔ)上提出問題，以小組合作學(xué)習(xí)形式討論分析問題和解決方法。 再由小組長負(fù)責(zé)匯報討論結(jié)果以及無法解決的問題，邀請教師和其他小組學(xué)生共同分析解決，促使學(xué)生全面認(rèn)識民間玩具。師生共同分析和評價民間玩具后，再以小組合作形式暢談欣賞感悟，將集體討論成果和個人理解相結(jié)合，完善審美觀點的同時充分把握和理解民間玩具彰顯的文化信息。

二、巧借信息技術(shù)，提升欣賞素養(yǎng)

快速發(fā)展的經(jīng)濟社會帶動了信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育領(lǐng)域也廣泛應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所謂多媒體，指的是集文字、圖像、信息、聲音、動畫、視頻等于一體，以形象化和生動化特征打破傳統(tǒng)教材、教師講授和黑板等教學(xué)模式，不僅能幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識，更為培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在信息技術(shù)模式下對知識內(nèi)容產(chǎn)生形象化感悟，有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能將互聯(lián)網(wǎng)資源和教材資源達(dá)成共享，提高教學(xué)效率。但如果美術(shù)教師過多地運用信息技術(shù)則會模糊重難點，甚至教學(xué)內(nèi)容和形式也會出現(xiàn)顛倒。因而小學(xué)美術(shù)教師在應(yīng)用信息技術(shù)時需有的放矢，突出畫龍點睛作用。

以《聚聚散散》一課為例，教師運用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生出示著名畫家吳冠中作品，讓學(xué)生在欣賞作品時明確點的位置以及顯著的肌理效果，進(jìn)而理解美術(shù)作品繪畫技法和獨特的藝術(shù)特征。再以《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術(shù)》一課為例，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞時將重難點放置于風(fēng)格獨特且具有代表性的繪畫作品上，再運用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示“宋代官窯”和“唐三彩”等美術(shù)作品。教師提醒學(xué)生在欣賞時應(yīng)注重觀察作品，小學(xué)生年齡偏小，其注意力往往會被風(fēng)格獨特的物件所吸引，迷人的陶瓷作品恰好符合學(xué)生這一心理特征，通過自主觀察和教師講解能對觀察的陶瓷藝術(shù)產(chǎn)生深刻印象。在欣賞中國畫時，美術(shù)教師可提前在教室內(nèi)懸掛具有代表性的中國畫，使學(xué)生處于氣氛濃厚的中國畫環(huán)境當(dāng)中，調(diào)動潛在的欣賞中國畫興趣。教師在欣賞時可運用多媒體為學(xué)生播放古典音樂襯托氣氛，并借此引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。必要時還可為學(xué)生播放清雅淡麗的古詩詞片段，由此引出中國畫，最大限度地將學(xué)生欣賞時的感悟內(nèi)化為情感。

三、指導(dǎo)主動表達(dá)，提升欣賞素養(yǎng)

圖像在人類交流和傳播中發(fā)揮著不可小覷的作用，美術(shù)教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時可選取兩組日常生活中不同的標(biāo)志圖形引導(dǎo)學(xué)生探究與互動。其一為圖形標(biāo)志分類，其二為填寫圖形標(biāo)志任務(wù)卡，上述兩個活動均能調(diào)動學(xué)生潛在的探究美術(shù)活動積極性和主動性，并能促使學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為情感體驗。

活動一，即讓學(xué)生識別不同圖形標(biāo)志并對其分類，在此過程中融入電子白板和實物展板探究游戲，除了能讓學(xué)生結(jié)合自身對圖形和標(biāo)志特征理解對其分類，更能活躍課堂氣氛。例如，根據(jù)功能、色彩、外形等方面進(jìn)行分類，完成分類后可讓學(xué)生自主說出理由，增強學(xué)生歸納總結(jié)和概括能力，學(xué)生也從中總結(jié)出禁止類、警告類、指令類等標(biāo)志，色彩極其單純，再對比分析圖形標(biāo)志后得出圖案易辨、簡潔等特征?；顒佣?，即讓學(xué)生欣賞圖形標(biāo)志后填寫任務(wù)卡，將學(xué)生分為四人小組填寫：“你看到哪些圖像？”“這個圖案有哪些特征？”“圖案表達(dá)哪些含義？”以層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生充分理解觀察到的圖形標(biāo)志內(nèi)涵，再運用文字和語言對圖形標(biāo)志進(jìn)行描述，提高欣賞能力。上述教學(xué)方式在于讓學(xué)生切身體驗，改變以往被動的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拉近師生間距離，增強學(xué)生探究知識的意識，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其在美術(shù)欣賞教學(xué)中，需巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)知識內(nèi)容，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，促使學(xué)生充分理解美術(shù)作品傳遞的思想內(nèi)涵，增強學(xué)生審美意識與能力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的課程標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鐘霞.淺談如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].時代教育，2018（14）.