淺析英語整本書閱讀教學(xué)策略達成

龔海娟

【摘 ? ?要】 ?整本書閱讀是學(xué)生閱讀訓(xùn)練中的重要組成部分。在教學(xué)過程中，由于時間和題海戰(zhàn)術(shù)的限制，忽略了學(xué)生在整本書閱讀當(dāng)中的實踐和研究，但整本書閱讀能切實有效地提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的英語基本技能，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。為此，筆者和同事一起深入研究并實踐著整本書閱讀。

【關(guān)鍵詞】 ?整本書閱讀;學(xué)情;學(xué)法指導(dǎo);初中英語

在常態(tài)教學(xué)過程中，很多老師一方面在強調(diào)閱讀的重要性，但是一方面又忽略了整本書閱讀在常態(tài)教學(xué)過程中的真正落實，課后也以簡單的背誦和筆試作業(yè)為主，其評價方式也只是默寫、考試等，對學(xué)生的閱讀能力提升效果不是很明顯。為此，我們深入開展整本書閱讀，并集合我校對外交流特有的特色項目，將整本書閱讀的實踐與研究推向全校，并不斷完善實踐策略。

一、深析學(xué)情，精準(zhǔn)閱讀

對學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)把握是開展整本書閱讀的前提和保障，教師要了解學(xué)生的閱讀能力，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教師首先要結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出來學(xué)情，及學(xué)生自主閱讀的能力和閱讀習(xí)慣，鎖定好學(xué)生的閱讀高度，以此對學(xué)生提出的明確的閱讀要求和閱讀目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能做到人人閱讀，即人人要閱讀、會閱讀、善閱讀。比如，學(xué)生剛剛進入初一時，教師就要通過多元的測試和調(diào)查了解學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度，結(jié)合學(xué)生掌握的詞匯量和原有閱讀量，制定明確的閱讀計劃和閱讀目標(biāo)。比如，生詞量600個左右，適合初一學(xué)生閱讀的書籍有《魯濱遜漂流記》《愛麗絲漫游奇境記》等。

二、巧妙激發(fā)，興趣生長

興趣是本，只有真正激發(fā)學(xué)生參與整本書閱讀的興趣，才能確保學(xué)生的閱讀得到深入和落實。為了激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，教師必須明確整本書閱讀也是學(xué)生的一項作業(yè)，閱讀作業(yè)和書面作業(yè)是沒有區(qū)分的，需要大家高度重視。為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，并切實有效地提升學(xué)生的閱讀能力。教師要將閱讀任務(wù)和書面作業(yè)結(jié)合在一起，并以此做好科學(xué)合理的評價。除此以外，教師還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為他們選取一些迎合學(xué)生興趣愛好的閱讀書目，教師還可以為學(xué)生選一部分和課堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的閱讀資料，以此滿足學(xué)生閱讀拓展延伸的需要。

興趣一旦激發(fā)了，學(xué)生的參與度和思維度都會同步跟進，這種跟進將學(xué)生的閱讀效果再次提升。

三、多元指導(dǎo)，助推生長

閱讀技巧和閱讀能力決定了學(xué)生的閱讀效果，學(xué)生有了興趣和豐富多彩的閱讀內(nèi)容以后，閱讀就得到了保障，但是閱讀方法必須得到教師充分而巧妙的引導(dǎo)。以此真正促進學(xué)生整本書閱讀能力的提升。

1.學(xué)會閱讀，引言解密。教師要引導(dǎo)學(xué)生對引言部分的充分閱讀，通過初步閱讀了解整本書的大體框架和主題要求、故事情節(jié)等，這樣對整本書閱讀有一個大體的了解，讓學(xué)生的后續(xù)閱讀有的放矢，達到事半功倍的效果，并在一開始就產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.學(xué)會批注，經(jīng)典留痕。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中學(xué)會對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句進行批注，一方面批注對美詞美句、精美語段理解，另外一方面是積累學(xué)生的詞匯量。學(xué)生可以圈出文中疑惑的內(nèi)容，進行批注，促進學(xué)生通過課后進行閱讀交流，提升學(xué)生閱讀的詞匯量和閱讀速度。

3.學(xué)會摘要，提升感悟。學(xué)生通過閱讀以后，對整本書的閱讀內(nèi)容、內(nèi)涵、文化背景等進行簡單的摘要，一方面提升學(xué)生整本書閱讀的理解深度，另外一方面也提升學(xué)生的文字和語言表達能力，將學(xué)生的英語表達水平提高一定的高度。

4.讀書交流，智慧碰撞。為了進一步提升閱讀效果，可以開展豐富多彩的整本書閱讀交流、互動、漂流等活動。學(xué)生在整個交流過程中不僅要用英語發(fā)表自己的觀點，還要聆聽別人對整本書閱讀的理解，學(xué)生在交流的過程中還會發(fā)生思維的碰撞和交融，意見觀點的交流建立在學(xué)生對整本書閱讀具一定理解深度和廣度的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的閱讀理解都有一定的幫助，某種程度上也提升了學(xué)生閱讀的興趣和內(nèi)驅(qū)動力的提升。久而久之，學(xué)生的閱讀能力就得到了提升。

5.國際交流，友好互通。筆者所在學(xué)校和國外好幾所初中都是國際友好學(xué)校，經(jīng)常會接待很多國際友好人士，每年都會有很多交流、學(xué)習(xí)的機會，大家彼此參與國際交流，對外修學(xué)、旅行等。在這個過程中，我們可以與國外的學(xué)生進行深入交流，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受外國學(xué)生是如何理解閱讀內(nèi)容的，真正感受在不同的文化背景和語言氛圍背景下，學(xué)生的理解寬度和深度，這樣能讓學(xué)生的英語閱讀走出國門，走向國際，真正將英語學(xué)習(xí)變成英語應(yīng)用，真正全面理解英語學(xué)習(xí)的價值和魅力。

6.師生共讀，智慧引領(lǐng)。在整本書閱讀開展的過程中，教師必須深入?yún)⑴c其中，教師只有和學(xué)生一起閱讀才能了解閱讀中的內(nèi)容，詮釋閱讀中的價值，才能給學(xué)生更多的指導(dǎo)與幫助。

除此以外，在整個整本書閱讀的過程中，教師還需要長期注重激勵和表揚，對整本書閱讀過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要給予充分的肯定和表揚，一方面是對學(xué)生整本書閱讀的評價和指導(dǎo)。另外一方面，也是激勵學(xué)生在整本書閱讀過程中的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀過程中真正尋找到自信，收獲到成功。

總而言之，在整本書閱讀的實踐研究過程中，教師需要長期關(guān)注學(xué)生的閱讀情況和閱讀效果，并給予及時的指導(dǎo)和交流，不能盲目沉迷于應(yīng)試教育下的應(yīng)試訓(xùn)練。

【備注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“指向情智共生的初中英語名著漸進式閱讀實踐研究”的階段性研究成果，課題立項編號：C-b/2020/02/27?！?/p>