小學(xué)幾何圖形教學(xué)如何結(jié)合農(nóng)村生活

彭德全

摘?要：通過三十余年的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到，要教好小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅要依靠教師自身素質(zhì)，依靠多媒體等教學(xué)手段，還必須依賴農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，利用好農(nóng)村生活資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;課堂教學(xué);

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)是人們生活，勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們?cè)趯?shí)際生活中處理數(shù)據(jù)、計(jì)算、推理和論證，為此，新教材編排的內(nèi)容，也更多地融入了生活實(shí)際應(yīng)用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果根據(jù)農(nóng)村學(xué)生思維和認(rèn)知特點(diǎn)，將農(nóng)村實(shí)際生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)不再是枯燥泛味的數(shù)字計(jì)算，而是一門看得見、摸得做、用得上的學(xué)科，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，把問題引入到生活中

新課前的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境是教好數(shù)學(xué)的重要途徑，它具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。為了迎合學(xué)生的興趣愛好，教材編排里的情境設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村實(shí)際生活，設(shè)計(jì)適合農(nóng)村孩子生活的一些例子。通過這樣情境的設(shè)計(jì)，利用農(nóng)村資源等外在的手段達(dá)到目的。它可以讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣與思考。如我在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)“圖形的平移”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境就是：在方格圖中畫了一只小雞，它前方畫有一條小蟲子，小雞需要通過向前移動(dòng)多少格才能吃到前面的小蟲子呢？這是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)境，很自然地學(xué)生就能注意小雞很有特征的部位——嘴能吃到小蟲。那么嘴這個(gè)點(diǎn)向前平移了幾格，然后我再讓學(xué)生觀察小雞的尾巴移動(dòng)了多少格，學(xué)生自然就知道了，圖形的移動(dòng)除了方向，還有關(guān)鍵點(diǎn)的移動(dòng)，這樣解決問題也容易多了。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，就是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，并帶著問題去分析、比較、探索、領(lǐng)悟。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主探索并發(fā)現(xiàn)問題——圖形平移的方法，在情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，而且對(duì)知識(shí)的理解也更加透徹，掌握起來也更加容易。

二、學(xué)習(xí)新知，利用好農(nóng)村生活資源

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化過程，一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化;二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這兩個(gè)轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，把學(xué)生引入到生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生概括、比較、分析的能力。比如：我在教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位時(shí)，課前就給學(xué)生布置任務(wù)，找一根竹條，帶到學(xué)校。課堂上，讓每位學(xué)生分別剪下1厘米、1分米、1米的竹條，讓學(xué)生觀察、比較這幾個(gè)長(zhǎng)度單位。學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，就能深刻領(lǐng)會(huì)這幾個(gè)長(zhǎng)度單位表象。又如在教學(xué)體積單位時(shí)，我利用下班時(shí)間，分別制作了四塊1立方厘米和1立方分米的正方體木塊，并帶了12根1米的竹條到學(xué)校。課堂上，把四個(gè)正方體木塊分發(fā)到每一組，讓學(xué)生觀察，用手觸摸感受1立方厘米到底有多大，1立方分米有多大。在教立方米時(shí)，用這12根竹條，讓三個(gè)同學(xué)經(jīng)過捆綁，制作了一個(gè)1立方米的正方體框架，讓學(xué)生真實(shí)感受到1立方米的大小。下節(jié)課再利用這個(gè)框架，丈量教室，長(zhǎng)能放八次，寬能放六次，一層就可以擺下48個(gè)這樣的正方體，而上面還可以放兩層，教室內(nèi)的體積大約就是144立方米。通過這些活動(dòng)拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，豐富了表象，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。老師給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生實(shí)際操作，并感知其中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有的放矢地開展學(xué)習(xí)和討論，從而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、練習(xí)鞏固新知，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活素材

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能技巧的必要途徑，它是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。因此課后練習(xí)要精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

（一）練習(xí)注重學(xué)生層次

設(shè)計(jì)不同類型，不同層次的練習(xí)題，照顧到不同層次的學(xué)生，始終使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)激情。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，班里農(nóng)村娃劉子琦，帶了一個(gè)很大的紅薯來上課，我?guī)Я艘话研〉哆M(jìn)課堂，他在我指導(dǎo)下演示切紅薯，將一個(gè)不規(guī)則面的紅薯切成一個(gè)長(zhǎng)方體。然后將這個(gè)長(zhǎng)方體讓每一個(gè)學(xué)生傳看，讓學(xué)生觀察后歸納總結(jié)長(zhǎng)方體的主要特征。課后也沒有布置書面作業(yè)，或者死記硬背長(zhǎng)方體和正方體的特征。而是布置了回家用竹條，做一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，并用泥制作一個(gè)正方體，第二天帶到學(xué)校。不同層次的學(xué)生基本上能夠完成，盡管有的做起來不標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在操作練習(xí)過程都能掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。又如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，讓每一位同學(xué)用硬紙片裁剪一個(gè)三角形，三角形的種類不限。然后在課堂上自己剪下三角形的三個(gè)角，將這三個(gè)角拼在一起，組成一個(gè)平角，學(xué)生在操作中都能牢記三角形的內(nèi)角和就是180度。練習(xí)時(shí)，學(xué)生很快就能解決直角三角形中知道一個(gè)銳角求另一個(gè)銳角，等腰三角形知道底角求頂角的情況。

（二）練習(xí)注重趣味性

布置練習(xí)時(shí)，我盡量貼近日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過趣題和多形式的練習(xí)，使學(xué)生變知之為樂知。比如：三角形分類的練習(xí)，讓學(xué)生在本子上畫一個(gè)三角形，要求這個(gè)三角形要有兩個(gè)鈍角。學(xué)生畫來畫去都無從下手時(shí)，個(gè)個(gè)冥思苦想。這時(shí)我說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。在畫圖這個(gè)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)地記住了一個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角，最多只能有一個(gè)鈍角。

四、應(yīng)用新知，深入生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，在于解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活，解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。比如：在學(xué)習(xí)面積時(shí)，我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)上去測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬;在教學(xué)平均數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂上親自和學(xué)生一起測(cè)量班上十來位同學(xué)的身高，要求學(xué)生計(jì)算這些同學(xué)的平均身高;在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我讓學(xué)生繪制自己?jiǎn)卧獪y(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。

當(dāng)然，教學(xué)是多元化的。結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，利用農(nóng)村生活資源，提高學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有農(nóng)村的鄉(xiāng)土特色和優(yōu)勢(shì)，利用好這些資源，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)照樣能出類拔萃。

參考文獻(xiàn)：

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