饒傳英

摘?要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占著十分重要的位置，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展包括閱讀能力的培養(yǎng)，他們可以在閱讀期間體現(xiàn)自身的個(gè)性特征，在閱讀過程中，學(xué)生需要理解課文的知識(shí)內(nèi)容且積累有關(guān)文學(xué)知識(shí)內(nèi)容。我國的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展與改革，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也得到了人們的重視，語文閱讀還可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解水平。語文閱讀水平直接影響到生活中的各方面。因此，這篇課文從運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提倡學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，組織開展語文閱讀活動(dòng)等方面提升閱讀理解能力，達(dá)到提升學(xué)生綜合水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文;課堂教學(xué);閱讀能力

在高年級(jí)階段的小學(xué)生，處于學(xué)習(xí)語文的初始時(shí)期，他們的思維處于活躍狀態(tài)，在思維意識(shí)和價(jià)值觀念方面都有了深層次的看法，更需要有較好的態(tài)度看待學(xué)習(xí)，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個(gè)可以提升自己的時(shí)期。此外，經(jīng)過前幾年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，還積累了很多基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)們有了一些語文基礎(chǔ)，教師可以借這次機(jī)會(huì)，提高小學(xué)生的語文閱讀理解能力，讓學(xué)生可以全面發(fā)展，打造高效的小學(xué)語文課堂，培養(yǎng)他們閱讀理解能力，激發(fā)小學(xué)生閱讀熱情與興趣，讓小學(xué)生真正地?zé)釔凵祥喿x。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遨游在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的海洋中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)內(nèi)容，還可以讓其體會(huì)語文獨(dú)特的魅力。傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生沒有興趣，學(xué)生不能夠積極配合教師講課，因此很難提升課堂教學(xué)效果。如今我國科技迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用已經(jīng)開始普及，與此同時(shí)還給教育領(lǐng)域展現(xiàn)了全新的精神面貌，如使用多媒體講課、運(yùn)用微課技術(shù)等，都是全新的課堂教學(xué)方式。作為一名小學(xué)語文教師，有著多年的課堂教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心理，只有新穎的課堂氛圍才可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要采取多媒體技術(shù)授課，選擇符合小學(xué)生天性的課堂授課方式，讓語文課堂上的多姿多彩豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

例如，五年級(jí)課本教材中有一篇《珍珠鳥》的文章，教師在講課時(shí)，指明這是一篇比較輕巧秀麗的文學(xué)作品，這篇課文描寫了人和鳥親切以及具有濃厚的詩情畫意、含義比較深刻的道理，唱出了人與大自然之間偉大愛的頌贊。在課堂授課過程中，教師使用多媒體教學(xué)，使用大屏幕播放相關(guān)圖片，講賞與鳥相關(guān)的詩句，這種課堂教學(xué)方式既激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們喜歡上了學(xué)習(xí)，從而提高了閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、提倡學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)優(yōu)良閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)落后的語文課堂教學(xué)方式，在閱讀課堂教學(xué)期間，教師只是重視在了“教”上面，卻忽視了學(xué)生們的“學(xué)”，卻沒有想到的是閱讀的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)理念，他們只有熱愛上了閱讀，才能夠?qū)⑷烤ν度氲介喿x學(xué)習(xí)之中，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，節(jié)約更多的時(shí)間。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提倡他們自主閱讀，培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，從而提升語文綜合素養(yǎng)。

例如，教師在講解《四季之美》這篇課文的時(shí)候，教師并不是一味地站在講臺(tái)上講解知識(shí)，而是讓他們自己進(jìn)行通讀全文。學(xué)生自主讀完全文之后，教師采用課堂教學(xué)方法指引同學(xué)們“入境入情”，讓同學(xué)們自己閱讀文章，深刻地體會(huì)一年四季之美和語言資料的韻律之美，提倡學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

三、組織開展閱讀活動(dòng)，提升閱讀理解能力

處于小學(xué)階段學(xué)生的閱讀理念和語文綜合素養(yǎng)都需要增強(qiáng)，將形式多樣的課堂閱讀活動(dòng)帶入課堂教學(xué)之中，活躍課堂氛圍，進(jìn)而成立了新穎的語文課堂閱讀教學(xué)情境，有了豐富多彩的語文教學(xué)課堂。組織開展活動(dòng)有利于學(xué)生優(yōu)良閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)需要具有很強(qiáng)的表現(xiàn)和吸引力，在引導(dǎo)他們參與活動(dòng)階段，增強(qiáng)閱讀技巧，與此同時(shí)還積累了知識(shí)內(nèi)容，真可謂事半功倍。

例如，課本教材中有一篇《手指》的文章，教師設(shè)計(jì)了手語游戲和成語競賽活動(dòng)方法，組織展開了這節(jié)課的閱讀教學(xué)。教師看到全班同學(xué)都精神飽滿，教師為自己學(xué)生豎起大拇指。教師講到：“我們可以開始上課了嗎？請(qǐng)所有學(xué)生使用手語回答老師提出的問題，我們班的同學(xué)都具有靈敏的思維，有哪一名學(xué)生能為大家出示手影的奇妙之處呢？”教師應(yīng)用多媒體，展示空白投影，學(xué)生們用這個(gè)當(dāng)做背景進(jìn)行手影的演示：哇……是小兔子、貓還有老鷹。教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)成語競賽活動(dòng)，將男女同學(xué)分成不同的小組說出帶有“手”字的成語并且不可以說重復(fù)。大家說完之后，教師將許多帶有“手”字的成語出示在了大屏幕上面。比如手足無措、手舞足蹈、執(zhí)子之手、舉手之勞等。教師使用組織展開課堂教學(xué)活動(dòng)方式學(xué)習(xí)，讓他們喜歡閱讀，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

總而言之，在小學(xué)語文高年級(jí)課堂教學(xué)過程中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師使用多媒體技術(shù)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造了不同的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了他們的閱讀興趣，還積累了許多知識(shí)。教師為了讓語文課堂教學(xué)更進(jìn)一步且具有活力，展開了語文課堂教學(xué)活動(dòng)，使得語文課堂具有靈活性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革。

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