淺談高中語文閱讀教學有效性的提升

梁澤雕

摘?要：閱讀訓練作為高中語文教學的重要組成部分，學生的閱讀興趣、閱讀水平會對他們的生活態(tài)度以及人生價值觀的形成有著直接影響。作為一名新課標背景下的高中語文教師，本人認為高中語文閱讀所包含的現(xiàn)代文、文言文以及古詩詞這三部分內(nèi)容，在高考中所占比重越來越大。然而當前我們的高中語文閱讀教學體系還不是很完善，對此，本文就當下高中語文閱讀教學有效性的提升進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性;提升

一、強化學生在閱讀教學中的主體地位

高中語文閱讀教學效率的提高，教師必須要保證學生在整個閱讀教學工作中的主體地位。教師在這一過程中，只是作為一個引導、參與的角色，為學生提供更多的學習、思索空間，使學生能夠真正理解、參悟到所閱讀作品中創(chuàng)作者所要表現(xiàn)的情感，提高閱讀水平。在進行閱讀教學時，教師要細心準備，根據(jù)閱讀材料所要表達的主要內(nèi)容，給學生提出兩三個問題，讓學生帶著一定的問題有目的的去閱讀，把學生分成幾組，一個小組解決一個問題，然后每組選幾個同學出來交流。譬如，在閱讀《林黛玉進賈府》時，教師可以向?qū)W生提出三個問題，林黛玉進入賈府的原因是什么，林家與賈家又是什么關(guān)系，以及林黛玉進賈府的所思所想，并通過林黛玉初進賈府的言行舉止來分析她的性格特點。讓學生帶著這些問題有目的的去閱讀，而不是泛泛而讀。

二、采取多樣化的閱讀教學模式

隨著多媒體設(shè)備在教學工作中的應用與普及，教師可在備課時準備一些與閱讀教學有關(guān)的如圖片、音樂、影視佳作等，豐富閱讀課堂內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引學生的眼球，還可以加深學生對閱讀內(nèi)容的理解。例如，在學習《哈姆雷特》一文時，教師就可以播放相關(guān)影片，讓學生能夠更詳細、直觀了解這一悲劇發(fā)生的背景，情節(jié)等等，如此在方便學生閱讀的同時，能夠更加透徹地了解故事的人物特點，深刻體會哈姆雷特面對這因父親死亡所發(fā)生的這一系列變故所產(chǎn)生的疑惑與不滿。

三、培養(yǎng)學生科學的閱讀方法

高中學生閱讀水平的提升，不僅要教師“教”的好，還要培養(yǎng)學生“學”的能力。培養(yǎng)學生具備自主學習能力，既可以幫助他們加深對閱讀內(nèi)容的理解，還可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師要引導學生更好地自主學習，幫助學生擺脫在學習過程中的依賴心理，為學生提供更多的閱讀機會，使他們養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習慣。例如，在閱讀朱自清先生的《荷塘月色》一文時，教師要引導學生通過先生所描述的沒有月光的晚上、幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹、月光如流水一般以及對采蓮這一舊俗的聯(lián)想等，自主思考體會其情，而這種情感是教師無法通過語言具體向?qū)W生傳達的，只能學生自己通過思考領(lǐng)悟，這才是閱讀的最高境界。

四、開展深入學習，培養(yǎng)學生情感

閱讀是學生積累知識的過程，在高中階段的語文學習上，由于學生閱讀存在問題的限制，使得很多的學生無論是對問題的思考，還是寫作的情感表達，都存在知識不足、情感不真摯的情況。因此，在高中階段的語文閱讀教學上，教師要積極開展深入閱讀，注重學生觀察能力、問題意識、情感因素的培養(yǎng)，這樣學生才能在閱讀中感受語言文字深含的文學價值與獨特情感。對于學生以后寫作、表達等方面都具有深遠的影響，可以全方位的提升學生的文學修養(yǎng)和審美能力。對于閱讀與寫作之間存在的關(guān)系分析，兩者相輔相成，都是語文教學的核心點，深入閱讀的開展能夠讓學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，以問題為主線探索文章中的情感表達方式，進而掌握語言表達的技巧，全面提升自身的寫作水平。

例如，在《故都的秋》的學習時，首先，教師先讓學生通讀文章，無論是作者對南方秋天的描繪，寫出秋的清涼和意境，還是北國秋天的清凈與細膩，都是借景抒情，表述自己內(nèi)心的孤獨與憂傷。文中開頭寫道：“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！?，這句話飽含情感，既寫出了作者對故都的懷戀，更寫出了作者不遠萬里對美的追求;其次文中：“秋晨”“秋槐”“秋蟬”“秋雨”“秋果”五景表達出作者對故都秋景的懷念，通過對比表達出作者內(nèi)新情感的變化;作者通過對南國秋的想象，寫出了南國秋的寧靜與祥和，表達出作者對美好事物的追求之感;但是在文章的結(jié)尾，作者這樣表述：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！?，雖然這句話的表達有些偏離現(xiàn)實，但是這一句話既襯托了文章前不遠萬里來青島看秋的目的，更表達出作者內(nèi)心對故都秋的深愛，更表達出作者對故鄉(xiāng)、家國的懷念。文章既包含景物描寫、對比描寫，也包含想象、思考，學生通過深入式的閱讀，不僅僅能夠掌握文章寫作的眾多方式，最重要的就是掌握作者對情感表達的運用，無論是借情抒情，還是直抒情感，都對學生具有很好的教育價值。在這個過程中，學生的自主性、教師指導相互融合，既體現(xiàn)了生活理念，也讓學生的寫作視野得到拓展，提升學生的情感深度，使得學生今后的文章寫作更具文學美、情感美。

五、結(jié)束語

通過高質(zhì)量的閱讀，學生不僅能夠掌握更多知識，對其今后的生活態(tài)度、人生價值觀的形成也是大有裨益的。因此，學生的閱讀能力與閱讀質(zhì)量是不容忽視的。作為高中語文教師，要堅持學生在整個閱讀教學中的主體地位，根據(jù)學生的真實閱讀水平，通過合理途徑，采取多樣化的閱讀教學方式方法，提升學生的整體閱讀素養(yǎng)。

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