虞楊靜

摘?要：小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課程主要是為了幫助學(xué)生，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，所以在這個(gè)時(shí)期，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在這個(gè)上面，而提高學(xué)生表達(dá)能力的最好的方法和途徑就是寫(xiě)作。在新課標(biāo)的要求之下，分段訓(xùn)練模式，逐漸出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，并且廣泛在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中得到了運(yùn)用。因?yàn)樗梢詫?fù)雜的作文教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平能夠得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);分段訓(xùn)練

引言：

小學(xué)階段的寫(xiě)作主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力，它能夠幫助學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高，而且還可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力等得到明顯的提升，所以，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，毋庸置疑是至關(guān)重要的。近幾年來(lái)新課改開(kāi)展得如火如荼，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)模式也變得更加多元化，其中會(huì)受到教師青睞的，無(wú)非就是分段訓(xùn)練模式。教師應(yīng)該對(duì)分段訓(xùn)練模式有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且將其運(yùn)用到教學(xué)中，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用分段訓(xùn)練模式的必要性

（一）符合小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

在小學(xué)中寫(xiě)作，從一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行。因?yàn)閷?xiě)作并不局限于是寫(xiě)一篇完整的作文，從一年級(jí)的寫(xiě)一句話(huà)到寫(xiě)一段話(huà)再到看圖寫(xiě)話(huà)，這是最基礎(chǔ)的寫(xiě)作模式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但由于年齡過(guò)低卻不能長(zhǎng)久的集中注意力，所以他們對(duì)寫(xiě)作可能不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣，如果教師強(qiáng)行讓他們進(jìn)行寫(xiě)作，給他們灌輸知識(shí)，只會(huì)適得其反，所以教師要讓他們多多累積字詞句段;而對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言，他們的記憶力有所增強(qiáng)，可以較好的調(diào)節(jié)自己的情緒，哥，就想將自己的想法表露出來(lái)，這時(shí)教師只需稍加引導(dǎo)就可以明顯的提高他們的寫(xiě)作能力;而到了高年級(jí)之后，學(xué)生的寫(xiě)作意圖越來(lái)越明顯，他們的手法也更加成熟。根據(jù)這些分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用分段訓(xùn)練模式是符合寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)的。

（二）突出寫(xiě)作知識(shí)的真實(shí)性

學(xué)生的年齡不斷增加，年級(jí)也隨之增高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越多，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確的閱讀，通過(guò)不斷的閱讀積累知識(shí)，再將這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。但這是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，這與多方面的因素都有關(guān)，只有循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，并將其作為寫(xiě)作技巧運(yùn)用到自己的作文中。

二、分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用策略

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式

在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的年紀(jì)去選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更容易的接受和理解這些知識(shí)。

在小學(xué)低年級(jí)教師要讓學(xué)生多多的閱讀經(jīng)典，有趣的文章，這樣他們才能對(duì)閱讀保持興趣，在這個(gè)閱讀的基礎(chǔ)上再讓他們?nèi)シe累詞語(yǔ)和經(jīng)典句段，了解寫(xiě)作中如何運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并且嘗試去感受作者所表達(dá)的情感，多多進(jìn)行成語(yǔ)和古詩(shī)的背誦，這樣才能算是有效的閱讀。除此之外，教師還應(yīng)該給學(xué)生涉及一些簡(jiǎn)單的病句類(lèi)型讓他們?cè)趯?xiě)作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)病句的情況。

而在中年級(jí)的階段，教師就要培養(yǎng)學(xué)生段落劃分的能力，并且給他們講解一些常見(jiàn)的修辭手法，并讓他們嘗試運(yùn)用起來(lái)。教師培養(yǎng)學(xué)生的段落劃分能力的過(guò)程中，可以讓學(xué)生的歸納能力得到提高，讓他們?cè)趯?xiě)作中能夠理清思路。而修辭手法的學(xué)習(xí)，則能夠讓他們掌握一定的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出更好的文章。

在高年級(jí)，教師主要要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，在閱讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自行去領(lǐng)悟文章的情感和中心思想。這樣的分段訓(xùn)練教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的理解文章的寫(xiě)作手法，表達(dá)方式和寫(xiě)作特征的，有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高寫(xiě)作水平。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

在小學(xué)低年級(jí)階段，教師要讓學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)單的文章，并將自己喜歡的字詞句段積累下來(lái)。此外教師還可以給出一個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生進(jìn)行造句，讓他們多多練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的地步。與此同時(shí)，教師還要注重學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，在最開(kāi)始就要讓他們形成寫(xiě)日記的習(xí)慣，這樣才能夠不斷的提高自己的寫(xiě)作水平。比如，在小學(xué)人教版二年級(jí)中有一篇叫做《看雪》的課文，在講解這篇文章的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)雪人雪景以及雪仗的關(guān)鍵詞去進(jìn)行造句。學(xué)生的想法是不同的，所以他們?cè)斐鰜?lái)的句子也大不相同。學(xué)生在造句的過(guò)程中，就能夠鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織語(yǔ)言的能力。

在中年級(jí)階段，教師主要要將注意力放在學(xué)生分段寫(xiě)作上，讓學(xué)生大概能了解一篇文章，至少要分成三個(gè)段落來(lái)進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師可以讓他們根據(jù)文中的段落來(lái)進(jìn)行改寫(xiě)，通過(guò)增加或刪減內(nèi)容來(lái)鍛煉。在小學(xué)人教版四年級(jí)有一篇名叫《巨人的花園》的課文，教師就可以隨便通過(guò)文中的一段讓學(xué)生來(lái)對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。比如課文的第6段中，描寫(xiě)了春天的到來(lái)，教師就可以讓學(xué)生自行發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)自己心目中的春天是什么樣的，在春天的時(shí)候自己會(huì)做些什么？這樣可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫(xiě)作能力。

在高年級(jí)，學(xué)生不僅要能夠?qū)懲暌徽恼?，而且還要運(yùn)用一些修辭手法，來(lái)使自己的文章更加引人注目。在這個(gè)階段的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)一個(gè)命題去讓學(xué)生寫(xiě)作文。學(xué)生可以參考一些經(jīng)典的文章，也可以向教師請(qǐng)教來(lái)完成自己的作文。

結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)上述的分析我們可以得知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)了較為重要的位置，是教學(xué)的關(guān)鍵。在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用分段訓(xùn)練的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和寫(xiě)作能力，最大限度地提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳金霞.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾種策略[A]. 2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷一）[C]. 2020

[2] 黃靜芳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)中段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用[A].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果2019（七）[C]. 2019

[3] 孫瑞麗.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)探究[A]. 2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C]. 2020