論如何在初中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

陳長海

摘?要：情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)是新時期教育環(huán)境下展開課堂實(shí)踐活動的迫切需要，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以將學(xué)生的心緒帶入到既定的環(huán)境當(dāng)中使其主動學(xué)習(xí)。因此，作為一名初中化學(xué)教師，我們要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和近期的發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)法，促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué)法;問題情境;直觀情境;生活情境

在傳統(tǒng)教學(xué)時期，情境教學(xué)法的應(yīng)用并不廣泛，大部分教師在課堂上所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法也都是千篇一律的，所以才會使得學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)水平以及各方面能力的發(fā)展始終未能得到提升。基于此，作為一名新時代下的初中化學(xué)教師，我們要深入了解情境教學(xué)法，在對學(xué)生有充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上于課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在初中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法提出以下幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法一直存在，但是在過去的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有重視問題情境的創(chuàng)設(shè)是否可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，只是擺出了一個或多個問題讓學(xué)生在沒有頭緒的情況下解決。基于此，作為一名新時期教育環(huán)境下的初中化學(xué)教師，我們要懂得創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題的探索過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金剛石、石墨和C60》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生提問道：“由同種元素組成的純凈物叫做什么？同種元素是否能夠組成不同的單質(zhì)？”從而以復(fù)習(xí)提問的方式為新課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然后，我結(jié)合實(shí)際生活對學(xué)生提出合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析了金剛石、石墨和C60中的碳原子排列方式。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了木炭、活性炭對紅墨水的吸附性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以對比實(shí)驗(yàn)的方法解決了相關(guān)的實(shí)際問題，加深了學(xué)生對碳單質(zhì)的認(rèn)識。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了金剛石、石墨和C60的不同性質(zhì)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力以及不斷進(jìn)取的探索精神，從而充分達(dá)到了提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自從課堂中有了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，直觀情境的創(chuàng)設(shè)就逐漸成為了教師常用的教學(xué)方法之一，而對于化學(xué)這門十分有趣的學(xué)科而言，直觀情境的創(chuàng)設(shè)更加可以讓學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性。基于此，作為一名新時代下的初中化學(xué)教師，我們要懂得在課堂上創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)綻放初中化學(xué)精彩課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金剛石、石墨和C60》這一節(jié)時，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹了自來水廠的凈水流程，在直觀情境下初步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我通過引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容，使學(xué)生知道了凈水的方法，又在幫助學(xué)生了解了純水與自然水的基礎(chǔ)上使其初步掌握了吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷親自動手進(jìn)行水的凈化的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生感受到了化學(xué)對社會發(fā)展的意義。最后，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段與水相關(guān)的視頻，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其有了對水的進(jìn)一步認(rèn)識，從而充分實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)課堂的精彩綻放。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

實(shí)驗(yàn)是深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，但是在教育資源較為匱乏的年代，有許多教師并沒有加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，以致于學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解也處于模棱兩可的狀態(tài)?；诖?，作為一名處在教育資源豐富環(huán)境下的初中化學(xué)教師，我們可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容不同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境于課堂之上，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建出高效的初中化學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)活動3 燃燒的條件》這部分內(nèi)容時，首先，我要求學(xué)生聯(lián)系自身對生活的認(rèn)知，思考物質(zhì)燃燒后對生活的影響和對生活的促進(jìn)作用，使學(xué)生初步感受到了這部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)價值。然后，我根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探析了影響物質(zhì)燃燒的三個條件，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的控制變量法有了更加深刻的認(rèn)識和理解。之后，我通過為學(xué)生講述不同的燃燒現(xiàn)象，指名學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)原理說出出現(xiàn)那些現(xiàn)象的原因。最后，我簡單做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納了實(shí)驗(yàn)過程，組織學(xué)生交流了在這次實(shí)驗(yàn)中得到的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生了解了探究實(shí)驗(yàn)的一般過程和方法，切實(shí)構(gòu)建出了初中化學(xué)高效課堂。

總而言之，情境教學(xué)法可以使學(xué)生的多種感官受到刺激，更加能夠牽動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心?；诖?，作為一名初中化學(xué)教師，我們要不斷研究教材內(nèi)容，觀察學(xué)生的發(fā)展情況，以有效的情境教學(xué)法充分實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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