論初中美術(shù)課堂中人文素養(yǎng)觀念的滲透

張紅梅

摘?要：美術(shù)作品是實際生活的另一種體現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的思想情感。而現(xiàn)代化的教學(xué)過程中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，美術(shù)教師可以借助美術(shù)教學(xué)給學(xué)生滲透人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究美術(shù)作品，挖掘出美術(shù)作品背后隱藏的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)。可以對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響，還能夠加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解，從而有效提升美術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);人文素養(yǎng);教學(xué)情境;分析作品;課外資源

在以往的初中階段教學(xué)過程中，對于美術(shù)的教學(xué)沒有足夠的重視。由于美術(shù)學(xué)科的不用考試，在應(yīng)試教育觀念下，使教師和學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的重視都不夠。在臨近考試時，美術(shù)學(xué)科的課程甚至還要借給其它的文化類學(xué)科。此外，美術(shù)教師的采用的教學(xué)方法也存在不足，只是讓學(xué)生自由翻閱，學(xué)生缺乏教師的引導(dǎo)，對美術(shù)知識的理解不夠深入。在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中，教師要加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的重視，帶領(lǐng)學(xué)生分析美術(shù)作品，給學(xué)生滲透人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升美術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

一、營造教學(xué)情境，感受協(xié)調(diào)之美

人在不同的環(huán)境中對相同的實物會產(chǎn)生不同的感悟，特別是對美術(shù)的教學(xué)，課堂環(huán)境在很大程度上影響著學(xué)生對藝術(shù)作品的理解。在美術(shù)作品中有很多人與自然和諧相處的場景，教師可以利用教學(xué)手段營造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中感受到人與自然的協(xié)調(diào)之美，給學(xué)生滲透敬畏生命的思想，從而有效提升了美術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《春天的暢想》時，教師可以營造教學(xué)情境，讓學(xué)生感受人與自然的協(xié)調(diào)之美。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，充滿了生機(jī)和活力，今天我們來欣賞一些春天的作品?！蔽依媒虒W(xué)道具將課堂裝飾成春天的模樣，讓學(xué)生仿佛置身于春天的場景中，之后給學(xué)生展示相關(guān)的美術(shù)作品，學(xué)生在情境中欣賞美術(shù)作品，感受到了人與自然的協(xié)調(diào)之美。同時，我加以引導(dǎo)，給學(xué)生滲透敬畏生命的思想。這樣，通過在課堂中利用教學(xué)道具營造教學(xué)的情境，學(xué)生在情境中欣賞美術(shù)作品，感受到了人與自然的協(xié)調(diào)之美，對自然更加熱愛，從而有效提升了美術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

二、深入分析作品，感受道德之美

經(jīng)典的美術(shù)作品除了本身具有的藝術(shù)美之外，更重要的是傳達(dá)出的深層含義。在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂教學(xué)中注重對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，教師要注重在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)給學(xué)生滲透人文素養(yǎng)的觀念。美術(shù)教師可以挑選一些具有代表意義的作品，引導(dǎo)學(xué)生深入美術(shù)作品中的思想，讓學(xué)生感受到其中包含的道德之美，使學(xué)生受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，有利于學(xué)生日后的成長，也有利于提升美術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)真善美》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析美術(shù)作品，感受蘊(yùn)含在其中的道德之美。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，美術(shù)作品中常常包含著人們豐富情感，今天我們就來學(xué)習(xí)一下吧?！蔽抑v完后引導(dǎo)學(xué)生分別對比《紡織女》《夯歌》和《鐵肩擔(dān)道義》《木頭人》等美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗深入分析。一段時間后，學(xué)生通過對比分析找出了每幅美術(shù)作品表達(dá)的思想，感受到了其中包含的道德之美，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生深入分析美術(shù)作品，使學(xué)生感受到了其中包含的道德之美，對學(xué)生日后的成長產(chǎn)生了積極的影響，從而有效提升了美術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

三、調(diào)取課外資源，感受自然之美

在日常的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)滿不在乎，缺乏保護(hù)環(huán)境的意識。美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)調(diào)取課外的資源，給學(xué)生展示與自然環(huán)境相關(guān)的美術(shù)作品。在學(xué)生鑒賞作品時引導(dǎo)學(xué)生感受之美，并給學(xué)生滲透人文素養(yǎng)觀念，幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，還可以讓學(xué)生以“自然”為主題創(chuàng)作美術(shù)作品，進(jìn)一步加深學(xué)生對自然之美的體驗，從而有效提升了美術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《寄情山水》時，教師可以調(diào)取課外的資源輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受到自然之美。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，水墨畫是我國特有的藝術(shù)形式，古人在游玩山水時留下了很多經(jīng)典的作品，今天我們來一起欣賞一下吧。”我與學(xué)生共同欣賞教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生感受自然之美與傳統(tǒng)的中華文化。在完成欣賞之后，我利用信息技術(shù)調(diào)取課外的資源，給學(xué)生播放現(xiàn)代人在景區(qū)的種種破壞行為，兩者對比，使學(xué)生意識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，幫助學(xué)生建立起了保護(hù)環(huán)境的意識。這樣，通過在課堂中調(diào)取課外的資源輔助教學(xué)，使學(xué)生在感受自然之美的同時意識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而有效提升了美術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

總之，美術(shù)作品的教學(xué)不單是要教會學(xué)生欣賞美，還要給學(xué)生滲透人文素養(yǎng)觀念。美術(shù)教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析美術(shù)知識，感受美術(shù)作品美的同時進(jìn)行更深層次的思考，使學(xué)生受到美術(shù)作品中優(yōu)秀思想的熏陶，讓學(xué)生健康成長，從而有效提升美術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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