淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“活動(dòng)教學(xué)”

盧正莉

摘 要：在當(dāng)下的新一輪課程改革的進(jìn)程當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)課程的改革成為了其中的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)活動(dòng)化教學(xué)模式的試點(diǎn)應(yīng)用收到了良好的教學(xué)成果，因而，此種創(chuàng)新型的教學(xué)模式也受到了教育學(xué)界越來(lái)越多的關(guān)注。筆者在工作實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，關(guān)注到了當(dāng)下偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育中所面臨的種種種種困境，因而不斷試圖尋求更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，活動(dòng)式教學(xué)正是在此種情景之下進(jìn)入到了筆者的眼簾?；顒?dòng)式教學(xué)并不是一味鼓勵(lì)學(xué)生恣意玩樂(lè)，反而能夠通過(guò)有系統(tǒng)、有組織的活動(dòng)方式提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)對(duì)話水平。在本文中，筆者對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了介紹，并針對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的困境和活動(dòng)式教學(xué)的模式應(yīng)用提出了自身的建議，以期為我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課程改革;教學(xué)困境;活動(dòng)教學(xué)模式

一、活動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)理論概述

（一）活動(dòng)教學(xué)法的含義

所謂活動(dòng)教學(xué)法顧名思義，就是在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，加入學(xué)生參與操作實(shí)踐的環(huán)節(jié)，做到學(xué)以致用，理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合、思想性和趣味性相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在英語(yǔ)學(xué)科的課堂教育過(guò)程當(dāng)中，活動(dòng)教學(xué)法的作用在于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的理論性與實(shí)踐性的結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使英語(yǔ)發(fā)揮其本身的價(jià)值功能。同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)科從一門單純的語(yǔ)言教育學(xué)科向一門注重綜合知識(shí)教育的學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提升。通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的思維能力，借助語(yǔ)言的工具，使學(xué)生更多的了解世界、認(rèn)知世界，促使學(xué)生形成更為全面而廣闊的世界觀和價(jià)值觀。

（二）活動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

活動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中是一種極為高效的教學(xué)方式，其達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的理論路徑是，首先根據(jù)教學(xué)大綱的要求選定一部分的教學(xué)內(nèi)容并將此部分教學(xué)內(nèi)容融合在學(xué)生所參與的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通常是通過(guò)創(chuàng)設(shè)或者營(yíng)造某種語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境或英語(yǔ)的文化環(huán)境，在其中穿插教學(xué)大綱當(dāng)中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用此種教學(xué)方式。將教育機(jī)構(gòu)以及教師所能給予的教學(xué)資源融為一體，全面地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。在這種活動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠得到充分的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大地提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和課堂自主參與能力。學(xué)生們不僅在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠?qū)⒋朔N理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為日常生活中的英語(yǔ)交流能力。

1988年，活動(dòng)式教學(xué)方法作為一種正式的教學(xué)方法在澳大利亞的教育系統(tǒng)當(dāng)中首次得到應(yīng)用。在澳大利亞的教學(xué)大綱當(dāng)中要求教師通過(guò)真實(shí)的課堂活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的理解?；顒?dòng)并非是課堂教學(xué)的最終目的，活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)在于通過(guò)與實(shí)踐密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)鮮活的、更為便捷的學(xué)習(xí)路徑。使學(xué)生通過(guò)此種方式。能夠更有效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，并把這種基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活實(shí)踐當(dāng)中去。隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，著名教育心理學(xué)家皮亞杰提出：“認(rèn)識(shí)起源于主體與客體之間的相互作用”而活動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)也正在于教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間能夠形成一種良性互動(dòng)的氛圍。因而，活動(dòng)教學(xué)法受到了越來(lái)越多的關(guān)注。

二、山區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國(guó)的教育環(huán)境當(dāng)中，存在著教育資源分配不均衡的現(xiàn)象，在英語(yǔ)學(xué)科的教育資源分配方面也是如此。城市當(dāng)中的中小學(xué)校在英語(yǔ)學(xué)科教育方面具有豐富的師資資源，學(xué)生在課外活動(dòng)當(dāng)中能夠接觸到的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)教學(xué)資源也十分豐富。相對(duì)而言，筆者所在的偏遠(yuǎn)山區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境則相對(duì)落后。此種落后局面主要體現(xiàn)在三個(gè)層面，其一是英語(yǔ)師資資源的缺乏，其二是英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的貧乏，其三是家庭教育中英語(yǔ)教育的不足。此三方面的缺陷導(dǎo)致了在山區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師難以將良好的教學(xué)方式和英語(yǔ)教育資源帶給學(xué)生，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)面臨更多的困難，學(xué)習(xí)興致不高，難以完成整體的教學(xué)目標(biāo)。

三、采用活動(dòng)教學(xué)法提升小學(xué)英語(yǔ)教育水平的建議

（一）活動(dòng)教學(xué)主體的準(zhǔn)確把握

正如前文所述，采用游戲教學(xué)法并非是讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中自由玩耍，活動(dòng)教學(xué)法的使用應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則才能發(fā)揮最佳的教學(xué)作用。在這一過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把握活動(dòng)教學(xué)的主體原則，活動(dòng)教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，活動(dòng)教學(xué)不是以教師為主導(dǎo)而是以學(xué)生作為主導(dǎo)者來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在最大限度范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）教學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

活動(dòng)教學(xué)的目的在于使英語(yǔ)更具實(shí)用性，因此要在這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中盡可能地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和實(shí)踐能力。將英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)從課本當(dāng)中枯燥無(wú)味的單詞和語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)槟転閷?shí)際生活所用的一門實(shí)用性技能，從而使英語(yǔ)教育走向社會(huì)、走向生活。在當(dāng)下國(guó)際化的大背景下，提高學(xué)生的語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)能力和國(guó)際交流能力。

（三）提升活動(dòng)教學(xué)的趣味性

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有趣味性，同時(shí)不脫離知識(shí)的理論性。在活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生們的心理特征。喜愛游戲和娛樂(lè)是孩子們的天性，針對(duì)小學(xué)生開展活動(dòng)教學(xué)要力爭(zhēng)做到寓教于樂(lè)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣，富有新意才能充分的吸引孩子的注意力。但這并不意味著。要完全拋棄英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的理論性內(nèi)容，游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)僅僅是載體，教學(xué)內(nèi)容才是活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中的主要內(nèi)容。這就要求教師在活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，充分結(jié)合教材當(dāng)中的理論知識(shí)，要能夠把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)或游戲教學(xué)當(dāng)中的特定緩解。就是學(xué)生在游樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中潛移默化地充分的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

結(jié)論

盡管筆者在文中對(duì)我國(guó)當(dāng)下的偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育中活動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了一定的探討，但仍然存在許多不足之處，活動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果需要實(shí)踐的確切印證，才能進(jìn)行更為適宜的改良和調(diào)整，筆者將對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的研究探討，以期對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有所助益。

參考文獻(xiàn)

[1]李雨春.讓小學(xué)英語(yǔ)充滿趣味[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）.2017（06）

[2]張敏.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（05）

[3]陳淑.小學(xué)英語(yǔ)小組合作開展時(shí)機(jī)的調(diào)查與思考[J].中國(guó)校外教育.2017（05）

[4]郭建華.淺談小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)存的弊端及對(duì)策[J].電子制作.2015（24）

[5]孔德芳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的現(xiàn)狀芻議[J].中國(guó)培訓(xùn).2015（18）

[6]李海英.多管齊下，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].西部素質(zhì)教育.2016（09）