小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略探索

王慧

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，尤其是對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，看圖寫(xiě)畫(huà)是教學(xué)的重要內(nèi)容。然而在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于看圖寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)項(xiàng)目沒(méi)有積極的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的積極性，同時(shí)部分學(xué)生感覺(jué)面對(duì)圖片無(wú)話(huà)可寫(xiě)，因此導(dǎo)致所寫(xiě)出的內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，而且有部分學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中通過(guò)不合理的想象以求完成看圖寫(xiě)話(huà)的任務(wù)，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的效果。本研究將結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)問(wèn)題制定出相應(yīng)的教學(xué)改善對(duì)策，力求為小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)提供理論指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話(huà);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0297-01

1?小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析

1.1 對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容無(wú)激情和興趣。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容缺乏激情和興趣時(shí)，并不能使學(xué)生積極的投入到看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)項(xiàng)目，而且學(xué)生在完成相應(yīng)任務(wù)時(shí)也會(huì)感覺(jué)困難重重，不單單是影響了學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)畫(huà)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重者會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，最終將使學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成績(jī)受到嚴(yán)重影響。在進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中缺乏興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了完成任務(wù)或者照搬照抄，或者編造情節(jié)、或者胡亂堆積詞語(yǔ)和語(yǔ)句，還有的學(xué)生通過(guò)“流水賬”式的寫(xiě)作方法，而這些看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)現(xiàn)狀都不能有效達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

1.2 異想天開(kāi)，想象的內(nèi)容不合理。在看圖寫(xiě)畫(huà)的過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)生的想象，基于想象才能使相應(yīng)的內(nèi)容得到豐富，才能使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。然而很多學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中由于缺乏有效的技巧指導(dǎo)，同時(shí)自身的閱歷以及認(rèn)知非常有限，因此在進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)湖南的堆積詞語(yǔ)，不合理的進(jìn)行想象，導(dǎo)致所學(xué)的內(nèi)容超乎異常。即使這種現(xiàn)象以小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生的跳躍思維有一定的關(guān)系，但是在看圖寫(xiě)畫(huà)的過(guò)程中缺乏一定的邏輯思考，也不利于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展與進(jìn)步。例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生以《小猴挖井》四幅圖片進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，結(jié)合這四幅圖片進(jìn)行分析圖片所要表達(dá)的重要思想是小猴子在挖井的過(guò)程中能夠不斷克服困難，能夠接受媽媽用心的鼓勵(lì)，最終通過(guò)自己的辛勞挖出水井獲得了泉水。然而很多學(xué)生在面對(duì)著四幅圖畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，嚴(yán)重偏離這一中心思想，甚至有同學(xué)寫(xiě)出小猴子在挖井的過(guò)程中因?yàn)閮?nèi)訌而打架，或因?yàn)樽陨砝娴貌坏綄?shí)現(xiàn)而報(bào)復(fù)其他小猴子。學(xué)生寫(xiě)出的這些內(nèi)容都與學(xué)生的邏輯分析能力和思維密切相關(guān)，然而嚴(yán)重偏離了圖畫(huà)所表達(dá)的中心意思，及時(shí)為學(xué)生提供廣闊的思維空間，但是仍然與看圖寫(xiě)話(huà)內(nèi)容教學(xué)的本質(zhì)與意圖相去甚遠(yuǎn)。

2?小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略

2.1 精選圖片激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略的過(guò)程中，為了有效的激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣，應(yīng)基于學(xué)生的理解和認(rèn)知能力為學(xué)生提供學(xué)生感興趣的圖片，通過(guò)圖片精選從而滿(mǎn)足學(xué)生的寫(xiě)作需求，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的思維使學(xué)生能夠基于自己的興趣吸引積極的開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)。這正是基于現(xiàn)階段很多教師在開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)時(shí)對(duì)于圖片環(huán)節(jié)的選擇不夠慎重隨意性較大，沒(méi)有充分基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析導(dǎo)致，所選擇的圖片不能激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣，影響了看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)效果。

首先，在精選圖片時(shí)，可以將一幅圖畫(huà)和多幅圖片進(jìn)行有效結(jié)合，這種結(jié)合方式相比于很多教師認(rèn)知中的傳統(tǒng)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)有一定的區(qū)別，很多教師在開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)時(shí)以常規(guī)思維認(rèn)為將多幅圖畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)作是唯一方式。然而我們可以轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)教學(xué)方式將一幅圖畫(huà)和多幅圖畫(huà)進(jìn)行穿插運(yùn)用，雖然說(shuō)一幅圖畫(huà)為學(xué)生所承載的信息量較少，但是能夠基于多幅圖畫(huà)為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，一幅圖畫(huà)的靜態(tài)環(huán)境中與多幅圖畫(huà)的動(dòng)態(tài)環(huán)境中進(jìn)行有效融合，是學(xué)生合理開(kāi)展靜態(tài)和動(dòng)態(tài)思維的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生能夠更豐富的想象，也有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有效提高看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)效果。

其次，可以將黑白圖片與彩色圖片進(jìn)行綜合運(yùn)用，將漫畫(huà)與寫(xiě)實(shí)圖片進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣非常重要，因此我們應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將看圖寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容更加豐富，打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中黑白主色調(diào)的限制，將更多顏色的圖片融入到課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)彩色的圖片更有效的激發(fā)出學(xué)生的注意力和興趣。同時(shí)很多學(xué)生對(duì)于漫畫(huà)有濃烈的興趣，而將漫畫(huà)與寫(xiě)實(shí)圖片進(jìn)行有效結(jié)合也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要方法。

2.2 合理地發(fā)揮想象，寫(xiě)出真情實(shí)感?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷有限，所見(jiàn)所聞的事情相對(duì)要少，缺乏寫(xiě)作的素材。要改變這一現(xiàn)實(shí)狀況，只有讓學(xué)生關(guān)注自己的生活世界。讓學(xué)生傾吐自己內(nèi)心的想法，談?wù)勛约簩?duì)周?chē)挛锘蛉说目捶ā?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，這樣才會(huì)變得有話(huà)可寫(xiě)，才能愛(ài)上寫(xiě)話(huà)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的生活，而不是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)一些空話(huà)、俗話(huà)和套話(huà)。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，在豐富學(xué)生思維的過(guò)程中也使學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力得到有效的鍛煉。因此在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中借助于看圖寫(xiě)話(huà)可以使小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到全面的進(jìn)步。

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