黃曉斌

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的交流和共享越來越便捷。筆者積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)中段學(xué)生狀物習(xí)作的發(fā)展。結(jié)合微信平臺(tái)的功能，本文提出了兩大策略：微信公眾號(hào)，狀物習(xí)作教學(xué)的方法庫;微信聊天群，共享式合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微信;狀物;習(xí)作教學(xué)

分類號(hào)：G434;G623.2

微信，是人們生活、工作不可或缺的溝通工具，具有社交面廣，操作方便等特點(diǎn)。微信朋友圈，人們把各種各樣的見聞以圖片、文字、視頻的形式表達(dá)出來，是一個(gè)巨大的習(xí)作寶庫。微信公眾號(hào)，免費(fèi)申請(qǐng)，能發(fā)布各種各樣的習(xí)作資源。微信聊天，既可“一對(duì)一”也可“一對(duì)多”、“多對(duì)多”，方便了師生、生生之間的個(gè)性化交流。這些特點(diǎn)和功能為習(xí)作教學(xué)提供了幫助和支持。

狀物習(xí)作教學(xué)指的是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物、物品等事物的敘寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，繼續(xù)學(xué)習(xí) 注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

1.推送習(xí)作策略

1.1理清結(jié)構(gòu)，言之有序。三、四年級(jí)的孩子需要掌握的文章結(jié)構(gòu)主要有：總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)，先概括后具體的結(jié)構(gòu)四種文章結(jié)構(gòu)。文章有中心句、中心詞，一個(gè)段落圍繞中心句、中心詞來表達(dá)。在微信公眾號(hào)中，可以將這些策略和方法通過微課的方式推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自學(xué)或者在課后加強(qiáng)鞏固。

1.2動(dòng)靜結(jié)合，言之有物。每樣事不僅僅只有形狀、大小、顏色等靜態(tài)的特點(diǎn)，也有其動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。教師就可以借助微信公眾號(hào)視頻推送事物動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。比如小狗，它會(huì)主動(dòng)向主人討好，會(huì)和主人玩耍，一雙鞋子都是它的玩具。這些生活、活潑的畫面自然而然就讓學(xué)生想起了小狗的親密、可愛。這些生活中的內(nèi)容就成了學(xué)生習(xí)作的一部分。

1.3巧用表達(dá)，言之有情。為了讓學(xué)生的語言更加生動(dòng)，就要用上表達(dá)技巧，比喻、擬人、排比等修辭方法。在微信公眾號(hào)中收集優(yōu)秀文章，剖析其中的表達(dá)技巧，感受比喻、擬人等修辭方法在表達(dá)思想感情上的作用。這些案例自然也是學(xué)生模仿的對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭等表達(dá)技巧，把事物寫清楚具體。

2.微信聊天群：共享式合作學(xué)習(xí)

微信聊天群方便了人們的溝通和交流，也為學(xué)生之間作文互評(píng)、互改提供了平臺(tái)。

2.1小組群聊，奇文共賞。

學(xué)生可以根據(jù)需要自由組成微信聊天群。在群內(nèi)，若干個(gè)學(xué)生將自己的作文發(fā)在群中，其他學(xué)生相互欣賞和借鑒其作品。剖析他人作文的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助自己改進(jìn)作文;指出他人作文的缺點(diǎn)，幫助他人改進(jìn)作文。群內(nèi)的學(xué)生在互幫互助中逐漸提高習(xí)作表達(dá)能力。

對(duì)于聊天群互改，筆者采用“三改法”。一改，掃除基本問題，即改作文的病句、標(biāo)點(diǎn)和錯(cuò)別字。二改，剖析文章結(jié)構(gòu)，即段落劃分是否合理，整篇作文是否有一定的結(jié)構(gòu)順序。三改，緊扣習(xí)作要點(diǎn)，即是否符合習(xí)作的目標(biāo)，如小狗的狀物習(xí)作，就要看作文是否圍繞中心，寫出了小狗的特點(diǎn)。通過“三改法”為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供支架和幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2.2連線教師，私人訂制

學(xué)生寫作文的過程中可能還會(huì)遇到問題，這時(shí)學(xué)生就能通過微信向老師請(qǐng)教，而教師能針對(duì)孩子的問題，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)生寫好作文后，自然離不開評(píng)改，這時(shí)學(xué)生就可以把作文發(fā)送給教師，教師進(jìn)行個(gè)性化批改。

教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，抓住習(xí)作訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改，著力于學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在評(píng)改表述上可以借鑒葉圣陶先生的方法，有針對(duì)性。比如：對(duì)學(xué)生事物寫得具體的地方，就要大力地點(diǎn)贊;用上了比喻、擬人，讓我感覺更加生動(dòng)了。對(duì)學(xué)生寫得不好地方，可以說“這部分內(nèi)容寫得像口語，能不能換上更加形象的語言。比如你寫的很大，很大到底有多大，我就不明白了?！睅熒瓦@樣在相對(duì)自有寬松的相互討論中，把作文寫清楚、具體，學(xué)生對(duì)語言表達(dá)在一點(diǎn)一滴中積累。

當(dāng)然，如果學(xué)生的問題帶有普遍性，就可以把某個(gè)學(xué)生的作文作為典型案例，隱藏其姓名，通過微信平臺(tái)推送給其他學(xué)生。其他學(xué)生從中改正不足，感受如何評(píng)改作文。

2.3習(xí)作分享，微信平臺(tái)展示

作文是一種人們交流學(xué)習(xí)的工具，而不僅僅是給教師批改的作業(yè)。寫作更是為了感受生活，學(xué)會(huì)表達(dá)，引起讀者的思考和感悟。從這個(gè)角度思考，微信平臺(tái)不僅是學(xué)習(xí)、反饋的平臺(tái)，同時(shí)也是展示、分享的平臺(tái)。

筆者將學(xué)生的作文配上圖片，通過微信公眾號(hào)分享給同學(xué)、家長(zhǎng)以及更多的讀者。在公眾號(hào)上讀者紛紛留下自己的感受。有的同學(xué)說：看到你寫的小狗，真可愛，我都笑得合不攏嘴了，哈哈，我也要去改改我的作文了。有的家長(zhǎng)說：你寫的作文越來越好了！有的說：這個(gè)小朋友真了不起，小小年紀(jì)就能寫出這么好的作文……每一個(gè)大拇指的點(diǎn)贊都是成為了學(xué)生習(xí)作前進(jìn)路上的動(dòng)力，每一個(gè)建議都在幫助學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。通過微信平臺(tái)，學(xué)習(xí)和欣賞別人的習(xí)作成了學(xué)生合作交流的一種方式，成了一種數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種APP、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)已然成為了人們生活的一部分。習(xí)作教學(xué)自然要“觸網(wǎng)”。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓每個(gè)孩子敢于表達(dá)、善于表達(dá)、樂于表達(dá)。

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