疫情防控期間提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

廖廷坤

摘要：新型冠狀病毒疫情防控期間，線上教學(xué)模式成為了教學(xué)方法的主流，然而該類教學(xué)模式仍處于摸索階段，如何有效提高線上模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為了一個(gè)教育重難點(diǎn)。本文主要通過分析疫情防控期間線上模式教學(xué)的特殊性，并針對特殊性提出幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，供參考分析。

關(guān)鍵詞：疫情防控;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

分類號：G633.6

新型冠狀病毒疫情防控期間，學(xué)校開學(xué)的日期成為了等待，教育領(lǐng)域受到了極大的沖擊，本文主要探討疫情防控期間如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.疫情防控期間教學(xué)現(xiàn)狀

疫情防控期間，學(xué)校對學(xué)生的講授只能采取網(wǎng)課的形式進(jìn)行，這不僅對教師是挑戰(zhàn)，對家長而言也是挑戰(zhàn)。疫情防控期間，孩子需要處于一個(gè)長期封閉的家庭空間當(dāng)中，最直接面對的對象便是父母，父母在這一階段將起到關(guān)鍵性的作用[1]。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的高速階段，對任何事物都充滿著好奇心，而精力與見識面有限的父母，面對精力無限活力無限的孩子，時(shí)間長了以后往往可能出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)。隨著一道“停課不停學(xué)”的要求，線上教學(xué)成為了學(xué)生在疫情防控期間的必修課。但這也是一種嘗試，來自學(xué)生、家長及老師對此都有不同的評價(jià)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本理念

2.1基本理念

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出了小學(xué)數(shù)學(xué)的課程的基本理念主要包括了以下內(nèi)容[2]：數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求;課程內(nèi)容需要反映時(shí)代社會(huì)特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，課程內(nèi)容需要貼合學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生更好的理解、思考與體會(huì);處理好直觀與抽象之間的聯(lián)系，重視直觀教育。

2.2課程要求

小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的模型思想、數(shù)感、推理能力、符號意識、運(yùn)算能力、空間幾何能力和數(shù)據(jù)分析。學(xué)生在適應(yīng)生活的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)與之相對應(yīng)的數(shù)學(xué)基本知識、技能及思想。聯(lián)系數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考問題。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

2.3課程特點(diǎn)

小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級發(fā)展階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生初期認(rèn)知、問題解決能力、提問能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，章節(jié)之間的知識點(diǎn)內(nèi)容都有緊密的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中，如何準(zhǔn)確有效的把握小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)部分之間的聯(lián)系，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要前提要求[3]。

3.網(wǎng)課條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)

線上教學(xué)模式是一種全新的教育模式，需要整合出一套與線上教學(xué)相適應(yīng)的教育生態(tài)鏈。這指的不僅是照搬實(shí)體課堂的教學(xué)模式，而是一種從教學(xué)理念到教育方法全方面的更新。

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，如何通過線上模式與學(xué)生之間產(chǎn)生交流與互動(dòng)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，是教師所需要思考的內(nèi)容[4]。小學(xué)生的主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，在線上課堂上，教師可以嘗試讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過開展一系列教學(xué)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如何誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重難點(diǎn)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要從“聽說讀寫思”五個(gè)角度展開。首先是“聽”，線上教育也不單純以老師講授為主，可以讓學(xué)生之間相互交流，或者以學(xué)生為主讓學(xué)生講，老師進(jìn)行補(bǔ)充與改正;再來是“說”，學(xué)生要大聲說，敢于說出自己的看法與見解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)，不畏錯(cuò)誤;接下來是“讀”，學(xué)生在線上模式需要專心閱讀課件，并且及時(shí)對教師講授的內(nèi)容作出反饋;然后是“寫”，小學(xué)生在桌前寫下筆記或者習(xí)題時(shí)，需要注意養(yǎng)成坐姿、握筆姿勢端正的習(xí)慣，而不是因?yàn)榫€上模式教師無法看到就松懈;最后是“思”，要隨時(shí)進(jìn)行思考，多與教師進(jìn)行互動(dòng)。

線上模式的開展讓老師無法直接面對學(xué)生，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就十分重要，其中也需要家長起到一定的輔助作用，幫忙對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不會(huì)因?yàn)榫€上模式就松懈。

3.3提高數(shù)學(xué)計(jì)算

提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，主要包括了三方面：計(jì)算速度快、計(jì)算方法有技巧、計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師在上線模式中應(yīng)著重從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是三類數(shù)：整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)，而這三類數(shù)都需要通過四則運(yùn)算進(jìn)行，且每一個(gè)種類的運(yùn)算都有自己特定的運(yùn)算規(guī)則，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并熟練掌握不同數(shù)的四則運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生估算能力，新課程改革已經(jīng)列入了學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，這也說明了估算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際當(dāng)中的重要程度，而估算能力的好壞，可以幫助學(xué)生有效預(yù)知計(jì)算結(jié)果、提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的敏感性與分析能力、提高了解決實(shí)際生活問題的能力，并可以幫助學(xué)生更快的驗(yàn)算算數(shù)結(jié)果是否準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生口算的能力，在線上模式中，可以采用搶答的機(jī)制，比比學(xué)生之間誰的口算速度最快，通過競技性與互動(dòng)性增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，再由教師講解易錯(cuò)點(diǎn)，方便學(xué)生對學(xué)習(xí)的加深鞏固。

4.結(jié)語

綜上所述，由于疫情防控期間的特殊性，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要通過線上模式進(jìn)行，由于硬件設(shè)備、環(huán)境等因素限制，教學(xué)效果可能無法達(dá)到要求，但教師可以用過改變教學(xué)模式，以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張躍太. 基于無痕教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源的利用研究[C].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場）論文集.，2020：230-232.

[2]涂永明. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[C].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場）論文集.，2020：646-650.

[3]李清明.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2020（11）：43-44.

[4]蔣芳. 網(wǎng)課提質(zhì)升級要從變中學(xué)[N]. 寧波日報(bào)，2020-03-27（011）.