關于概念圖在小學語文閱讀教學中的應用淺析

劉碧祥

摘要：在學生們學習的這一人生階段中，對于中國的學生，作為母語的語文學科，是學生們認識這個世界的第一步，對學生的成長是尤為重要的。語文學科中想要深入學習的前提就是能夠認識足夠的字，并且能夠明白這些字組成的詞語的具體意思，包括其中蘊含的具體意義，這才能夠?qū)φZ文學科深入學習，學習關于閱讀部分，才能夠閱讀更多的書籍，豐富自己的精神世界。

關鍵詞：概念圖教學;小學語文閱讀教學;閱讀教學的應用研究

在語文學科中應用概念圖這一教學方式，是近些年來新興的一種教學方式，教師能夠通過在語文課堂上運用概念圖的方式來向?qū)W生們展示這節(jié)課所講述的主要內(nèi)容，以及運用概念圖完整的、簡潔的概括文章的主要內(nèi)容，幫助學生們對課文內(nèi)容方便理解以及能夠更快的掌握這節(jié)課的內(nèi)容。最后，教師還可以運用概念圖的教學方式幫助學生們在閱讀文章之后進行發(fā)散思維的訓練，有益于學生們能夠提高自己的閱讀水平，豐富自己的精神世界，幫助自己的語言表達能力能夠得以提升。

1.運用概念圖來展示教學內(nèi)容

在語文教學課堂中運用概念圖的方式，來達到向?qū)W生們展示這一節(jié)課的具體內(nèi)容的目的，幫助學生們對這一節(jié)課的具體教學內(nèi)容快速掌握，能夠有助于學生對這一節(jié)課的內(nèi)容進行高效的理解，提高學習效率，幫助教師推進教學進度。例如，在語文課本三年級下冊課本中第一單元第三課《古詩三首》的內(nèi)容中，包含了三首古詩，分別是唐代詩人杜甫的《絕句》、宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》以及宋朝詩人曾幾的《三衢道中》。教師在授課時如果運用概念圖來做出一個內(nèi)容概括，來幫助學生理解并記憶新知識。教師可以向?qū)W生們講解這三首古詩都是描寫春日美景的，但也可以向?qū)W生們介紹一下其中的不同之處，方便學生們對這三首古詩表達的感情和其中蘊含的具體意義進行了解。方便學生能夠?qū)π轮R快速掌握，提高學習效率，方便提高學生的學習能力。

2.運用概念圖來快速掌握短文內(nèi)容

教師可以運用幫助學生畫概念圖的方式，來幫助學生們在閱讀課文時能夠快速的掌握課文的內(nèi)容。例如，在語文課本四年級上冊課本中第六課——《蝙蝠和雷達》的內(nèi)容中，主要的內(nèi)容就是科學家們發(fā)現(xiàn)了蝙蝠身上的秘密，屬于大自然饋贈于蝙蝠的生活便利，眾所周知，蝙蝠是一種在夜里出沒的哺乳類動物，雖然它的外表會讓人們誤會它是一種鳥類，但它確實是唯一一種能夠在夜里飛行的獸類?？茖W家們對蝙蝠能在夜里飛行，能擁有較強的夜視能力較為好奇，眾多科學家們?yōu)榱伺宄@一問題的本質(zhì)而對蝙蝠進行了多次實驗。這時候就需要同學們運用概念圖，來對這一文章的主要內(nèi)容進行準確的概括。具體可以為：“實驗目的：弄清楚蝙蝠為什么能夠在夜里靈活行動。實驗具體步驟：分別將蝙蝠的眼睛蒙住、耳朵堵住、嘴巴封上，實驗結果為：將蝙蝠的眼睛蒙住對蝙蝠的行動并無影響，將蝙蝠的嘴和耳朵封住，才真正的影響了蝙蝠的行動。綜合多次的實驗結果，實驗結論為：蝙蝠能夠在夜里靈活行動與蝙蝠的眼睛無關，蝙蝠靠的是嘴和耳朵的相互配合，來保證自己在夜里飛行能夠靈活行動?？茖W家們繼續(xù)深入研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能夠在夜里靈活的行動，主要是因為蝙蝠能夠發(fā)出一種人類聽不到的超聲波遇到障礙物就能夠及時的折回，方便蝙蝠分辨前方有無障礙，這一發(fā)現(xiàn)被科學家們應用在了飛機的雷達上，能夠保證飛機飛行時的安全。

3.運用概念圖來進行語文發(fā)散思維訓練

在教師授課時運用概念圖的教學方式，來對課文內(nèi)容進行概括之后，教師仍然能夠通過概念圖的方式幫助學生們進行發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)學生們能夠在正確方向上發(fā)散思維，使學生的語言表達能力得以提高。例如，在學習完新的課文之后，教師應該引領學生們運用自己畫出的概念圖，對課文進行發(fā)散思維的訓練，也就是讓學生們對課文中的哪一部分或者是哪一個詞語，進行自由方向的發(fā)散思維，學生們需要將自己所想到的內(nèi)容記錄下來。這種方式的自由方向的“思維發(fā)散訓練”能夠幫助學生，使自己的學習效率得以提高，對學生們的閱讀能力進行穩(wěn)步培養(yǎng)，幫助學生們提高思維的敏捷性，逐漸培養(yǎng)學生的語言表達能力，學生們的創(chuàng)造性得以培養(yǎng)，使學生們得以全面發(fā)展。

結束語：在語文學科中，學生能否有一個良好的閱讀能力是尤為重要的一點。在本文中，教師能夠運用概念圖來幫助學生們，具體方式為在講授新課之前，運用概念圖向?qū)W生們概括的展示新課內(nèi)容，在授課過程中，帶領學生們根據(jù)課文的內(nèi)容畫出屬于本文的概念圖，有利于學生們對新學知識能夠快速掌握并深刻記憶，在適當?shù)臅r間段內(nèi)，還需要教師運用概念圖的方式幫助學生們進行發(fā)散思維訓練，幫助學生們提高自己的閱讀能力。這三種教學方式能夠在提高學生們的閱讀能力的同時，使學生們的學習效率得以提高，培養(yǎng)學生們的語言表達能力，提高學生的自我學習能力，使學生能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

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