施雨

摘要：情感教育在大力推進(jìn)提倡學(xué)生素質(zhì)教育的今天，已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代教育發(fā)展理論和教學(xué)實(shí)踐所廣泛關(guān)注的方面。在實(shí)際的教育實(shí)踐教學(xué)中，中小學(xué)生在身心成長發(fā)展教育過程中都總會(huì)出現(xiàn)不同嚴(yán)重程度的情感教育缺失現(xiàn)象，以至于他們往往不能準(zhǔn)確地深入體驗(yàn)家庭親情、不能積極主動(dòng)地深入理解他人、不能深刻感悟現(xiàn)實(shí)生活的美好和認(rèn)識(shí)生命的意義。因此這就需要我們通過深度研究剖析兒童情感教育的缺位，找出較好的方案實(shí)施教育策略。

關(guān)鍵詞：情感教育;情感缺失;原因及后果;實(shí)施策略

一、中小學(xué)生情感教育缺位的原因及后果

（一）家庭方面：家庭情感教育的缺失嚴(yán)重削弱教育的勞動(dòng)效果，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

家庭情感教育缺位較嚴(yán)重的部分地區(qū)中小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至輟學(xué)等現(xiàn)象嚴(yán)重。目前出現(xiàn)兩種極端，其中一種是由于目前社會(huì)獨(dú)生子女較多，且孩子學(xué)業(yè)壓力較大，父母為了孩子有更好的發(fā)展，會(huì)在各個(gè)方面對孩子進(jìn)行“控制”，尤其是處于青春期的孩子，會(huì)表現(xiàn)出一定的厭煩情緒，很多孩子在家庭中較少說話，不愿主動(dòng)與父母溝通，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒;另一種情況是大多父母因忙于生計(jì)，較少主動(dòng)關(guān)心孩子的情緒情感。尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于大多數(shù)父母在外務(wù)工，較少見到自己的孩子，溝通更是少之又少，因此情感上的教育缺位較嚴(yán)重。從而導(dǎo)致了輟學(xué)率不但沒有隨著人們生活物質(zhì)水平的不斷上升而有所下降，反而仍然有逐步上升的變化趨勢。家庭情感教育中的缺位也會(huì)使得部分中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后無法繼續(xù)提升。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道家庭情感教育和愛的缺位導(dǎo)致部分中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后，因此容易輟學(xué)。

（二）學(xué)校方面：學(xué)校情感教育的缺乏導(dǎo)致中小學(xué)生出現(xiàn)極端行為

學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，往往是通過教師作為傳遞的中介，學(xué)校情感教育的缺乏導(dǎo)致中小學(xué)生出現(xiàn)出現(xiàn)極端行為、學(xué)校師生同學(xué)之間關(guān)系緊張。這個(gè)問題關(guān)鍵在于，我們的每個(gè)中小學(xué)生對于在我們學(xué)校中所獲得的科學(xué)知識(shí)應(yīng)該抱什么樣的態(tài)度，大都只能取決于我們中小學(xué)生怎樣正確對待學(xué)校教師。教師的勞動(dòng)具有示范性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要通過觀察學(xué)習(xí)和模仿進(jìn)行，因此教師要謹(jǐn)言慎行，對學(xué)生充滿愛。因此熱愛自己學(xué)科的教師，他的每個(gè)學(xué)生也同樣充滿了熱愛各類知識(shí)、科學(xué)、書籍的濃厚感情。只有一個(gè)熱愛社會(huì)科學(xué)的年輕人才能出現(xiàn)在廣大中小學(xué)生面前，才能深刻喚醒廣大中小學(xué)生的積極情緒、情感。"相反，如果學(xué)校缺乏基本的情感教育，并且教師無法熱愛自己的學(xué)科、熱愛知識(shí)、熱愛學(xué)生，無法對學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生不僅可能會(huì)因此厭學(xué)，甚至是對任何事物都失去了信任，出現(xiàn)極端行為。

（三）社會(huì)方面：社會(huì)情感教育缺位扭曲中小學(xué)生的心靈

中小學(xué)生的情感意識(shí)淡薄，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)格的心理障礙，使受教育者成長導(dǎo)致教育無效。"目前社會(huì)情感教育缺位扭曲中小學(xué)生的心靈。近幾年青少年的犯罪率也在不斷上升，不遵守社會(huì)公德的學(xué)生也是屢見不鮮。社會(huì)情感教育缺位使越來越多的青少年變得冷漠無情、殘忍、沒有人性。很多中小學(xué)生對周圍所可能發(fā)生的一切事情無動(dòng)于衷，對所有的一切漠不關(guān)心。

二、情感教育的具體實(shí)施策略

（一）家庭方面： 改變教養(yǎng)方式，給與學(xué)生更多關(guān)懷，注重親情教育

家長應(yīng)主動(dòng)與孩子進(jìn)行交流和溝通，努力建構(gòu)民主的家庭氛圍。注重對孩子的親情教育和感恩教育，與孩子成為朋友。尊重孩子的內(nèi)心想法， 用親情的溫暖緩解他們的壓力，? 使孩子在不知不覺中被感化。家長要給與學(xué)生更多關(guān)懷，諾丁斯的關(guān)懷道德教育理論告訴我們，注重每個(gè)學(xué)生的生命就要尊重合理引導(dǎo)生命的個(gè)性、差異性;即便每個(gè)人都實(shí)現(xiàn)了最好的自我，差異仍然難免。

（二）學(xué)校方面：

1、引導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)趣味性

興趣培養(yǎng)是廣大中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想情感教育的一個(gè)重要因素，? 在課堂教學(xué)中為了針對更好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感目標(biāo)教育，要不斷提高我國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)中的藝術(shù)，給予孩子更多的愛和情感關(guān)懷與教育，不斷激發(fā)感染全體中小學(xué)生，使全體中小學(xué)生的意識(shí)思維和身體智力活動(dòng)能有較長時(shí)間長期處于興奮活動(dòng)狀態(tài)。這樣中小學(xué)教師就更好地能充分發(fā)揮在課堂情感教育過程中的價(jià)值導(dǎo)向者和作用，從而大大提高課堂教學(xué)工作效率。

2、鼓勵(lì)教師在教學(xué)和課程中增加情感教育，重視情感感染

在教育理論和教學(xué)實(shí)踐過程中，在教學(xué)中挖掘?qū)W科知識(shí)和教材中的德育資源。以情動(dòng)人才能促進(jìn)教師積極進(jìn)行學(xué)生情感教育和德育。利用課本上已經(jīng)給出的一些實(shí)例，此外還可以聯(lián)系中小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活及其讓中小學(xué)生真正感覺到老師為了孩子們付出的愛，讓中小課堂"活"起來，師生之間的深厚感情就很容易得到溝通，情感上的共鳴就很可能迅速產(chǎn)生，中小學(xué)生不斷逐步增強(qiáng)對任課老師的情感信任。教師應(yīng)重視師生情感的相互感染。 情感感染具有直接感染其他人的心理作用。

（三）社會(huì)方面：社會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系互動(dòng)環(huán)境

人際互動(dòng)關(guān)系是影響中小學(xué)生人際情緒心理狀態(tài)的重要影響因素。尤其是剛剛正式入學(xué)的中小學(xué)生，很多人在學(xué)校人際關(guān)系的日常處理上也都遇到了各種各樣的困難。人的心理情緒和人際情感經(jīng)常受益于環(huán)境的因素制約，特別多的是經(jīng)常受益于人際關(guān)系的環(huán)境制約。人際關(guān)系的建立實(shí)質(zhì)上就是一種情感上的關(guān)系。所以在學(xué)生進(jìn)行個(gè)人情感健康教育的整個(gè)過程中，使我國中小學(xué)生能夠具有良好的社會(huì)情緒發(fā)展?fàn)顟B(tài)，創(chuàng)造使其能具有一個(gè)良好的有情感發(fā)展氣氛的社會(huì)人際交往環(huán)境，來有效促進(jìn)學(xué)生情感教育的有效實(shí)施。

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