農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略研究

劉書(shū)明

摘要：本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)展開(kāi)深入研究，先闡述了小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式必要性，然后又提出幾點(diǎn)切實(shí)可行教學(xué)策略，如結(jié)合自然生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、與學(xué)生溝通和交流，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的作文興趣、注重作文講解評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自信心等，從而能夠提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中年級(jí);體驗(yàn)式;作文教學(xué)

引言：從農(nóng)村小學(xué)生角度上來(lái)看，他們生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)生活感受實(shí)際情感體驗(yàn)少，在實(shí)際寫作過(guò)程中，會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，不知道該寫什么，不知道怎樣去寫。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的水平，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受生活，走向生活，體會(huì)生活，使學(xué)生在每次體驗(yàn)過(guò)程中，都能夠有所感知，有所收獲，感悟其中道理，從而提高學(xué)生寫作水平。教師可以從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)。

一、小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式必要性

體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠真真正正落實(shí)到小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中去是非常重要的，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大部分教師仍然采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式機(jī)械為學(xué)生講解作文要求，學(xué)生寫作文，教師評(píng)價(jià)方式，但這種方式難以讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，間接的會(huì)影響到教學(xué)效果。而將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，能夠使學(xué)生通過(guò)自己親身經(jīng)歷來(lái)表達(dá)自己真實(shí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在潛移默化過(guò)程中能有所提高。另一個(gè)方面，體驗(yàn)式作文教學(xué)模式能將作文素材積累和寫作技巧融入到情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)收獲觀察和體驗(yàn)方法，其次，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)作文寫作中應(yīng)用，能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在作文寫作中寫出自己真實(shí)情感：再次，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師要開(kāi)設(shè)有活力的課堂，而情感體驗(yàn)式教學(xué)模式融入能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，營(yíng)造出活躍課堂氛圍，與此同時(shí)，真真正正激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略

（一）結(jié)合自然生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

自然生活體驗(yàn)作文教學(xué)主要是“體驗(yàn)”為作文教學(xué)的理論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己親身經(jīng)歷，身邊事物，感受和體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。從真實(shí)生活體驗(yàn)角度來(lái)說(shuō)，是最容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣[1]。因此，這種教學(xué)方法，能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教材中《味道好極了》這篇課文中的作文，要求學(xué)生依據(jù)自己的了解，對(duì)某一種美食外形、顏色、滋味進(jìn)行介紹，也可通過(guò)自己品嘗美食經(jīng)歷來(lái)介紹美食。也可以這樣布置學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己所喜歡的一種美食，并搜集與美食相關(guān)材料，如美食由來(lái)、制作方法、品種樣式、功效。讓學(xué)生在課堂中說(shuō)出都選擇那些美食，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生作文寫作。

（二）與學(xué)生溝通和交流，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，并和學(xué)生的溝通過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠有更好地情感體驗(yàn)。例如：涉及到有關(guān)大自然相關(guān)文章時(shí)，教師可以溫和對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們到操場(chǎng)上玩耍，聞聞陽(yáng)光的味道好不好！如果教師在長(zhǎng)時(shí)間用這樣的語(yǔ)言，那么能更好地幫助學(xué)生積累情感體驗(yàn)[2]。

（三）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的作文興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在講解作文過(guò)程中，以學(xué)生為主體。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與作文講課中來(lái)。在講解寫作文要點(diǎn)時(shí)，教師要以提高學(xué)生積極性為主，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活和人物習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，使學(xué)生加深對(duì)作文題目的理解和感知，清楚知道從那個(gè)角度上來(lái)寫作文。加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并領(lǐng)悟其中情感，巧妙運(yùn)用到作文寫作中。

例如：小學(xué)教師在給學(xué)生講解《我的自像畫(huà)》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生試先準(zhǔn)備一面鏡子，并觀察自己，首先可以對(duì)自己的外貌進(jìn)行描述。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己有個(gè)圓潤(rùn)的臉蛋、高鼻梁等等，如果自己有沒(méi)發(fā)現(xiàn)的地方，同桌可以進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)描述完外貌以后，教師可以組織學(xué)生去介紹自己的神態(tài)，學(xué)生之間可以相互合作，同桌可以進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生描述完以后，教師讓學(xué)生制作一個(gè)自己的自像畫(huà)，通過(guò)文字形式，寫出來(lái)。從而為學(xué)生提供自我表達(dá)機(jī)會(huì)，也有利于提高學(xué)生寫作的積極性，加深學(xué)生對(duì)作文題目理解。

（四）注重作文講解評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自信心

小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要注重對(duì)作文講評(píng)過(guò)程，尤其對(duì)中年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄兊淖宰鹦谋容^強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意自己的措辭，對(duì)每名學(xué)生的作文評(píng)價(jià)要公平、公正。如果學(xué)生寫的作文有錯(cuò)字、語(yǔ)句不通順的地方，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心的對(duì)待每一名學(xué)生，幫助學(xué)生解決寫作中存在問(wèn)題。并樹(shù)立學(xué)生寫作的自信心，使學(xué)生敢于寫作。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)，能夠提高教師教學(xué)積極性，并更好地了解學(xué)生的作文水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥林.農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)生活作文起步教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（35）：121-122.

[2]王佳. 提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的行動(dòng)研究[D].西北師范大學(xué)，2018.