淺析探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動中的運(yùn)用

楊招娣

摘要：“探究性學(xué)習(xí)”作為小學(xué)綜合實踐活動的重要理念，對學(xué)生分析能力、總結(jié)能力以及理性思維的提高有著重要的作用。但在實際的應(yīng)用過程中，出現(xiàn)了學(xué)生自主意識不夠強(qiáng)烈以及忽視合作的重要性等問題。本文將就探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動中的重要性進(jìn)行研究，并就如何促進(jìn)其在小學(xué)綜合實踐活動中的應(yīng)用提一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);小學(xué)綜合實踐活動;具體運(yùn)用

引言

小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，正處于問題提出、知識理解以及問題分析等思維建立的重要時期，而探究性學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。接下來將就在小學(xué)綜合實踐活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡析，并就如何使探究性學(xué)習(xí)在綜合實踐活動中的應(yīng)用介紹幾種方式或方法，為探究性學(xué)習(xí)理念的發(fā)展盡綿薄之力。

1.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動中的重要性

小學(xué)階段的主要任務(wù)是幫助學(xué)生在理解知識的同時提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)散思維。而探究性學(xué)習(xí)可以通過對知識的提取、了解以及分析來激起學(xué)生的興趣，同時在對問題的理解與分析過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自身的問題分析意識，在今后遇到類似問題時，學(xué)生可以利用自身的思維方式來解決問題。另外，探究性學(xué)習(xí)也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合探討問題的難度，對問題進(jìn)行科學(xué)合理的研究。特別是在小學(xué)綜合實踐活動中，學(xué)生可以借助資源提升自身的學(xué)習(xí)能力，并積累知識，從而更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)綜合實踐活動中存在的問題

2.1小學(xué)生的自主意識不夠強(qiáng)烈

由于學(xué)生的身體情況以及意識形態(tài)不同，因此對綜合實踐活動的投入程度也有所不同。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動時，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的自主意識。但在實際的實踐活動中，部分學(xué)生的自主意識不強(qiáng)，無法在實踐活動中提高自身素質(zhì)與能力。這就要求教師在開展教學(xué)活動時，要考慮到每個學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案，從而保證每個學(xué)生都能充分提高自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

2.2缺少必要的趣味引導(dǎo)

目前，有很多綜合實踐的活動項目老套，學(xué)生掌握了活動套路，導(dǎo)致整個綜合實踐活動過程枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)教師難以活躍課堂氣氛，從而無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，小學(xué)生水平有限，難以根據(jù)綜合實踐目的，自主探究學(xué)習(xí)，從而對形成良好的自主探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣有不利的影響。

2.3忽視小組合作的重要性

學(xué)習(xí)是一個合作的過程，探究性學(xué)習(xí)也不能讓學(xué)生獨(dú)立針對一個問題進(jìn)行研究，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境忽視提高學(xué)生的合作的重要性，教師把握課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，讓學(xué)生針對某一個問題獨(dú)立思考，具有局限性，小學(xué)生的思維不夠發(fā)散，一個人的能力不能更為全面的解決問題，只有重視小組合作，利用小組之間的相互協(xié)作，才能更好的開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動中的具體運(yùn)用

3.1注重學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的自主性

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)活動中也同樣適用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容死板地進(jìn)行灌輸，未采取科學(xué)合理的方法。使得學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)過程中無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時對自身學(xué)習(xí)能力的提升以及思維方式的培養(yǎng)也造成了不利影響。所以，教師需要在實踐活動中注重學(xué)生的實踐能力，在教授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，并提高學(xué)生的自主性，從而減少學(xué)生因綜合實踐活動的難度超過本身承受范圍而導(dǎo)致的自主性低下等消極因素的影響。

以上海科技教育出版社六年級上冊《小小護(hù)綠隊》為例，教師可以在進(jìn)行完課堂準(zhǔn)備后，提出問題“發(fā)現(xiàn)和思考學(xué)校綠化存在的問題”然后安排學(xué)生走出教室，觀察學(xué)校的綠化狀況，在這個過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的狀況，分配不同的任務(wù)，比如，力氣大，不夠細(xì)心的學(xué)生可以安排他們撿綠化內(nèi)無法清掃的垃圾，細(xì)心，知識儲備相對較多的學(xué)生針對其他學(xué)生撿到的垃圾進(jìn)行相應(yīng)的分類，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的問題，這樣一來，學(xué)生可以認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)對提升自身素質(zhì)的重要作用，并解決綠化存在的問題。

3.2增加趣味引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂氣氛的好壞能夠直接影響教學(xué)的效果，學(xué)生掌握了傳統(tǒng)的實踐活動項目的規(guī)律，參與感會大大降低，缺少充分的活力去參與綜合實踐活動，所以在教學(xué)活動中，教師為了活躍課堂氣氛，應(yīng)當(dāng)打破固有的實踐活動項目，增加趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高綜合實踐活動的教學(xué)質(zhì)量。

以上?？萍冀逃霭嫔缌昙壣蟽浴蹲銮榫w的主人》為例，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用多媒體播放《哆啦A夢》的短片，吸引學(xué)生的注意力，等到短片結(jié)束后，教師可以提出問題“短片的中胖虎為什么打大雄？”，組織同學(xué)們展開激烈的探討，引出本節(jié)課課題《做情緒的主人》，最后，教師可以根據(jù)課程目的，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會掌控自己的情緒，控制憤怒的情緒。通過短片學(xué)生能夠更好的理解負(fù)面情緒帶來的不利影響，從而加深了控制情緒重要性的理解，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力。

3.3創(chuàng)建小組合作的良好氛圍，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)精神

探究性學(xué)習(xí)可以借助不同學(xué)生的不同思維，和不同學(xué)生對于知識的不同感悟，拓展學(xué)生的視野和知識面，開拓學(xué)生的思維。在綜合實踐活動中，進(jìn)行小組合作，可以幫助學(xué)生將課本知識與理論相結(jié)合，通過組員之間的相互協(xié)作共同解決問題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的動腦思考能力，能夠為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

以上?？萍冀逃霭嫔缌昙壣蟽浴稘h字王國》為例，為了加深學(xué)生對于漢字的理解，教師可以組織相應(yīng)的綜合實踐活動，比如，成語故事表演。教師可以將學(xué)生分為幾個不同的小組，然后要求小組選擇一個成語編寫劇本，進(jìn)行演繹，表達(dá)出成語的實際意義。在這個過程中，學(xué)生通過小組合作表演的形式，能夠加深對于漢字的理解，小組之間的相互協(xié)作可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，每個同學(xué)表述不同的想法，有利于同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了主動探究的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

總結(jié)：探究性學(xué)習(xí)對當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動有著重要的作用。而學(xué)生需要通過探究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自主意識，做學(xué)習(xí)的主人，并在實踐過程中培養(yǎng)自身對問題的了解、分析以及總結(jié)的能力，將理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的思維能力，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛建剛.探究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實踐活動中的踐行策略[J].文學(xué)教育（下），2019（02）：100-101.

[2]高生.淺議小學(xué)綜合實踐活動中的探究性學(xué)習(xí)[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（23）：77-78.

[3]史莉.項目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動課程中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（36）：40-41.