探索初中英語(yǔ)閱讀的突破路徑

柯秋蓮

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要掌握一些技能，其中最基本的是閱讀理解。學(xué)生的閱讀理解能力將直接影響語(yǔ)言培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能只限于獲取簡(jiǎn)單的信息，而必須深入思考并分析所獲得的信息。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)，他們需要結(jié)合課程的目標(biāo)和實(shí)際需求來(lái)使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法以達(dá)到深度閱讀的目標(biāo)。初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，不僅需要掌握故事的含義，還必須清楚課文中的各種邏輯關(guān)系和深度思想。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題能力的一種方式，而且是逐步提高他們的語(yǔ)言、思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);深度閱讀;教學(xué)模式;創(chuàng)新

英語(yǔ)是初中學(xué)生完整的課程體系必不可少的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式在當(dāng)時(shí)起著非常明顯的作用，但是在社會(huì)和時(shí)代大力發(fā)展的背景下，其不足之處日益暴露，在英語(yǔ)教學(xué)中需要大力發(fā)展結(jié)合新課程的新標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。創(chuàng)新從實(shí)際意義上講，它滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種需求，并最大程度地拉近了英語(yǔ)閱讀與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。

一、設(shè)置個(gè)性化的活動(dòng)，調(diào)整心態(tài)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，并且他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也顯示出很大的差異，許多學(xué)生有個(gè)性化的需求。同時(shí)，個(gè)性化教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，在閱讀理解課堂上，教師還必須開(kāi)展個(gè)性化活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取閱讀方法，讓他們理解和掌握英文文本，提高了閱讀理解教學(xué)的效率和效果。同時(shí)，開(kāi)展個(gè)性化活動(dòng)還可以改變學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的刻板影響，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，并不斷發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先，教師可以創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的閱讀情境，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中調(diào)整他們的閱讀心態(tài)。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具有個(gè)性化特征的理解能力。例如：在《My future life》的教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)整學(xué)生的閱讀心態(tài)并使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)閱讀也可能是一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生玩小記者的角色，這使他們能夠互相采訪并了解同學(xué)之間對(duì)未來(lái)生活的期望以及理想。同時(shí)，在上課時(shí)，學(xué)生應(yīng)分享并展示他們的采訪成果。這種形式為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？梢钥闯?，開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的閱讀能力，而且可以提高他們的表達(dá)能力。

二、組織小組合作，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)趣味性

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，往往涉及一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，學(xué)生完成快速閱讀后，教師可以組織合作學(xué)習(xí)模式。同一桌子上的兩個(gè)人討論并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，，復(fù)雜的問(wèn)題由多個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組成員分析并理解文章各段的大意，抓住文章的中心思想，并根據(jù)老師布置的合作任務(wù)解決問(wèn)題。例如，在“GO for it！”教材中，教師可以組織合作學(xué)習(xí)：首先，教師提供文章的背景信息，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，提出合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題和任務(wù);根據(jù)差異原則將學(xué)生分為幾組，每組通過(guò)交流和討論來(lái)完成任務(wù);其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)小組圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)一步閱讀，了解文章的細(xì)節(jié)，總結(jié)文章的主要思想并提取關(guān)鍵語(yǔ)句，討論的結(jié)果是在成員的共同努力下獲得的;最后，每個(gè)小組派出一名代表審查小組的研究結(jié)果，然后老師和其他學(xué)生在教室進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，提高了合作能力與合作精神，每個(gè)學(xué)生都可以在小組中積極思考并主動(dòng)探究，課堂氛圍不僅非?；钴S，而且還可以快速解決閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)合作的重要性，并增加他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、老師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的教學(xué)理念

在日常生活和學(xué)生學(xué)習(xí)中，老師始終扮演著引導(dǎo)者的角色，教師的榜樣的作用將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙而直接的影響，因此教師應(yīng)提高自己對(duì)教學(xué)風(fēng)格的重視程度，度，尤其是要著重提升自身的專業(yè)知識(shí)能力，以明確他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的協(xié)助和引導(dǎo)位置。通過(guò)建立合理的教學(xué)方法，學(xué)生可以最大程度地發(fā)揮潛在的學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情。在教學(xué)過(guò)程中不能使用單一教育方法。有必要綜合多個(gè)方面，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主能力。學(xué)生的求知欲和好奇心得到最大限度調(diào)動(dòng)后，他們會(huì)主動(dòng)吸收英語(yǔ)知識(shí)，然后在逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上逐步開(kāi)展出深度閱讀。老師的榜樣的角色不應(yīng)該局限于某個(gè)角度，在閱讀過(guò)程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生從更深的層次與角度進(jìn)行，而且還必須引導(dǎo)他們將眼光放置于其他內(nèi)容，例如英語(yǔ)課外知識(shí)和英文文章。當(dāng)學(xué)生有閱讀問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)為他們提供細(xì)致且耐心的解答，這也是教師更新知識(shí)儲(chǔ)備的一種方式。向?qū)W生講更多有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事件或故事，吸引學(xué)生的興趣。課程完成后，請(qǐng)使用相應(yīng)的游戲和活動(dòng)恰當(dāng)?shù)仂柟淘谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，并增加學(xué)生的記憶力。

四、學(xué)生自身要注重自己的知識(shí)儲(chǔ)備

他們?cè)谡n堂上學(xué)到的東西總是很有限的，如果他們僅對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)感到滿意，那將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展不利。為了有效地提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層閱讀能力，他們必須接受認(rèn)真的訓(xùn)練，除了要有很好的詞匯量和短語(yǔ)積累外，還必須注意英語(yǔ)本土語(yǔ)言的實(shí)際作用。這就要求學(xué)生有良好的記憶方法，以便節(jié)省時(shí)間和精力。我們絕不能對(duì)已經(jīng)擁有的知識(shí)的內(nèi)容感到滿意，我們必須通過(guò)自主探索吸收越來(lái)越廣泛的知識(shí)，通過(guò)不斷吸收知識(shí)，我們可以更新知識(shí)庫(kù)，以便與時(shí)俱進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ);現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)著眼于突破傳統(tǒng)教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題，尤其是從更深層次上探索文章的內(nèi)涵，并從中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和內(nèi)涵，教師在課堂上實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須做好充分的準(zhǔn)備，從多個(gè)角度全面了解文章，真正挖掘文章的隱藏價(jià)值。在老師真正理解了文章的含義之后，他可以提供一套完整的自身作用與價(jià)值，正確地引導(dǎo)學(xué)生，為他們提供新的事物和知識(shí)，并最大限度地提高學(xué)生的興趣和積極性。這對(duì)初中生英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利發(fā)展具有積極意義。在學(xué)生和老師的共同努力下，成功建立了課堂評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)大量的實(shí)踐和交流，找到了最合適的教學(xué)方法。

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