淺析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)

朱媛媛

摘 要：審題作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中最重要的能力之一，對(duì)小學(xué)生的解題能力有非常關(guān)鍵的作用。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生遵循數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的基本原則，在教學(xué)活動(dòng)中，通過具體例題讓學(xué)生總結(jié)審題一些方法，對(duì)于提高學(xué)生解題能力有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題習(xí)慣;培養(yǎng)

一、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣應(yīng)遵循的基本原則

（一）全面掌握基本知識(shí)點(diǎn)是提高審題習(xí)慣的關(guān)鍵

雖然態(tài)度對(duì)審題來說非常重要，但是必須是在掌握一定知識(shí)的前提下。如果把學(xué)習(xí)比作蓋一座大樓，那么知識(shí)點(diǎn)就他的地基，只有地基夠扎實(shí)，樓房才能蓋得更高。因此，在日常的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的積累，這是一個(gè)較慢的過程，應(yīng)有充足的耐心。教師應(yīng)注意把知識(shí)點(diǎn)分類整理總結(jié)，使學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以靈活調(diào)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，既節(jié)省了答題時(shí)間，又提高了正確率。

（二）遵循審題“三步法”

經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵守“三步”審題方法對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣有很大的幫助。第一步，快速審題。第一遍讀題時(shí)應(yīng)加快速度，大體了解題目考查的是哪方面的知識(shí)點(diǎn)，縮小思考范圍，聯(lián)想有關(guān)本題的解題方法。在大體了解題目后，第二次審題應(yīng)當(dāng)降低速度仔細(xì)審題。題目中的每個(gè)字、每個(gè)條件都要看清楚、尤其注意題目的常見陷阱。這樣能避免很多由于讀題不清而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

二、分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生審題錯(cuò)誤的原因

（一）審題不清

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)審題錯(cuò)誤的現(xiàn)象。究其原因，主要是學(xué)生審題不清所致。數(shù)學(xué)審題是一個(gè)十分細(xì)致的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地去揣摩，從而理解題目中的意思。當(dāng)學(xué)生審題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，必然就會(huì)與正確的解題思路失之交臂。

（二）不善于鉆研

實(shí)際上，數(shù)學(xué)題目很多關(guān)鍵點(diǎn)都沒有直接給出，而是隱含在其他的條件中，還需要學(xué)生認(rèn)真思考。若學(xué)生不鉆研題目，也就無法打開解題思路。學(xué)生的審題習(xí)慣屬于一項(xiàng)比較綜合的能力，包含了分析能力、閱讀能力與理解能力，因此只有引導(dǎo)學(xué)生鉆研題目，理解題目中隱含的條件，才能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高學(xué)生審題的正確率

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的題型與中、低年級(jí)相比要復(fù)雜一些，除了基礎(chǔ)的計(jì)算題、填空題之外，還有復(fù)雜的應(yīng)用題。同時(shí)，小學(xué)生的語言能力整體來說比較弱，因此在審題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)把握不清題意的現(xiàn)象，因此也無法提取到有效的信息，從而使得解題無從下手。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣時(shí)要適當(dāng)?shù)匕缪菡Z文教師的角色，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生審題習(xí)慣。比如，有這樣一道應(yīng)用題：假設(shè)甲乙兩地的距離是500米，小明從甲地出發(fā)，走了1/5，問還剩多少米？筆者先鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己的理解，在不改變原題信息的基礎(chǔ)上讓學(xué)生重新組織變成新的題目。在此過程中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，還從側(cè)面反映了學(xué)生審題的正確與否，有利于教師對(duì)學(xué)情的把控。

（二）重視示范教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確審題

教師在日常的教學(xué)中要強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生的審題，且做好示范工作。一般來說，教師在講解應(yīng)用題時(shí)，都要求學(xué)生至少默讀題目三遍。在讀題的過程中，還要求學(xué)生圈出一些關(guān)鍵性的字詞或者題目中的有用信息，從而促使學(xué)生理解兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通常來說，比較關(guān)鍵的詞語有“減少”、“比多”、“增加幾分之幾”等等這些關(guān)鍵性的詞語。若學(xué)生審題不正確，就很容易出錯(cuò)。在審清題目后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生分析已知條件或者是從問題反推各種方法等。如，服裝廠加工了一批服裝，原計(jì)劃是每天加工100套，15天能做完。但是實(shí)際每天加工了150套，問實(shí)際上幾天能做完？用綜合法來分析，題目要求實(shí)際的天數(shù)，那么就要用工作總量÷實(shí)際加工的150套，而工作總量是未知條件，因此就要用計(jì)劃的100套×15天。實(shí)踐證明，從問題反推到條件，學(xué)生解題的效率比較高。

（三）抓住題目重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣

良好的審題習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為重要的。在日常的訓(xùn)練中，教師要要求學(xué)生仔細(xì)推敲題目，且在平時(shí)教學(xué)中多讓學(xué)生鍛煉，這樣學(xué)生就能抓住題目中的重點(diǎn)部分，從而準(zhǔn)確地理解題目內(nèi)容。比如說有這樣一道題：假設(shè)要修一條847千米的公路，5天修了170千米，再修20天能不能完成？很多學(xué)生讀完題目后馬上回答“不能完成”。這時(shí)，教師讓學(xué)生仔細(xì)讀題目，學(xué)生馬上就改變了自己的回答。為此，教師在講解應(yīng)用題時(shí)要注重讓學(xué)生抓住題目的重點(diǎn)內(nèi)容，且在閱讀題目時(shí)可以加重語調(diào)去讀關(guān)鍵詞語，從而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，還需要教師在教學(xué)中耐心引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。

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