如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

曾海燕

【摘要】? 在實踐教學中英語老師應(yīng)重點培養(yǎng)學習能力，讓學生提高學習英語的興趣，提供自主學習的機會把主動權(quán)交給學生，讓他們確定學習目標，主動地參與學習，在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師從中引導(dǎo)他們自主學習，掌握學習方法和解題技巧，挖出學生的內(nèi)在潛能，讓他們真正成為學習的主人。

【關(guān)鍵詞】? 自主學習 提高興趣 引導(dǎo)學習 自主預(yù)習

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-030-01

一 、培養(yǎng)初中學生自主學習的重要性

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話點明了我們當今教育者的一種困境，作為一名一線教師很清楚在當今應(yīng)試教育中，家長，學校對小孩教育成效最為看重的就是成績排名。因此老師們在教學中經(jīng)常采用的教學流程就是趕教學任務(wù)，然后進行題海戰(zhàn)術(shù)，通常采用滿堂灌，填鴨式的教學方法。學生處于被動的學習現(xiàn)狀，只為成績而學習忽略了對學生自主學習能力的培養(yǎng)學習方法。因此在實踐教學中英語老師應(yīng)重點培養(yǎng)學習能力，讓學生提高學習英語的興趣，提供自主學習的機會把主動權(quán)交給學生，讓他們成為學習的主人。

二、 提高初中生學習英語自主學習能力的有效途徑

1. 引導(dǎo)學生課前自主預(yù)習

讓學生做好課前預(yù)習是奠定自主學習的基礎(chǔ)。做好課前預(yù)習可大大提高學生的課堂學習效率，但大部分老師對此環(huán)節(jié)是比較不重視，布置預(yù)習任務(wù)比較隨意，對學生預(yù)習缺少指導(dǎo)性。在平時的教學中，教師應(yīng)提前設(shè)計好課堂前置作業(yè)。并提前提出預(yù)習要求。第一步可以要求學生通過已學的音標自學新單詞，自己嘗試拼出單詞的讀音然后跟讀錄音檢查自己的發(fā)音是否正確，從而培養(yǎng)他們自主增加詞匯的能力。第二步讓學生通過教輔資料的導(dǎo)學內(nèi)容要求學生根據(jù)里面的自主預(yù)習部分和導(dǎo)學重點找出課文的重點詞匯和重點句型，并把自己找出的重點或考點整理在筆記本里，老師可在課堂中抽查展示整理較好的學生的筆記，讓同學們參考學習，老師并給予他們肯定及表揚，讓他們收獲到自學成功的喜悅感。除此之外也可根據(jù)所學課文的主題讓學生查找一些相關(guān)的信息資料，如學習初二上冊Module7Unit2《A famous story》時，可提前讓學生觀看《愛麗絲仙境夢游記》這本書或英文電影，讓學生了解這篇文章的背景和大意，從而提高學生的興趣同時更易讀懂此篇文章?？傊龑?dǎo)學生課前自主學習能夠更好地提高課堂學習效率做到事半功倍。

2. 在課堂中給學生提供自主學習的機會和環(huán)境

老師在課堂教學設(shè)計中，應(yīng)體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生成為學生的主人，老師只是起輔導(dǎo)作用。在課堂中老師可以設(shè)定好時間讓學生小組合作交流自學的新詞匯，討論預(yù)習中遇到的難點，分享自己發(fā)現(xiàn)的重點和考點，組織學生分角色熟讀課文，然后進行個人知識檢測，了解學生對課文的知識的掌握情況。老師最后進行總結(jié)并對自主合作學習表現(xiàn)積極的小組進行表揚。由于部分學生對合作學習有一定的依賴性，對自己缺乏自信，沒有獨立思考的習慣，常邊做題邊討論或抄襲他人答案，同時影響他人獨立思考。因此老師應(yīng)設(shè)定好時間明確提出知識檢測的要求，提供學生一個安靜，能獨立思考的學習環(huán)境。讓學生在課堂中自主，獨立，高效地學習。

3. 在初中英語習題講解中培養(yǎng)學生自主學習的能力

在教學中為了確保并了解學生學習的成效，必不可少每個單元的知識檢測。講解單元檢測試卷也是加強鞏固學生所學知識的重要環(huán)節(jié)。但在平常的習題講解中，老師們都習慣用一講到底的模式，一節(jié)課下來老師得口干舌燥，學生聽得了無生趣，只會機械的糾正錯題，不會分析考點和掌握解題技巧。因此在檢測試卷評講或習題講解中，應(yīng)該培養(yǎng)學生自主糾正錯誤的意識。例如講解單選題可讓學生自己找出題目的考點，題目考哪個短語和句型，要用什么時態(tài)，找到什么時間關(guān)鍵詞等，讓學生自己寫出每一道題的筆記，再小組自主合作交流個別難題，老師只須從旁加以輔導(dǎo)或最后總結(jié)。使學生養(yǎng)成自主糾錯的習慣，掌握解題技巧，在自主解題的過程中鍛煉他們敏銳的觀察力和獨立思考能力。

4.引導(dǎo)學生課外自主學習，提高學習英語的興趣

興趣是學習的動力是最好的老師，培養(yǎng)學生自主學習可以提高學習效率，獲得學習成就感從而激發(fā)學生學習的興趣。為了提高學生的學習興趣，老師可以引導(dǎo)學生課外自主學習英語，發(fā)揮他們的實踐探索能力，提高英語口語應(yīng)用能力，從而達到學以致用。那么該如何引導(dǎo)學生課外有趣地自主學習呢？由于學習語言受到環(huán)境的制約，走出了課堂，就沒有學習英語的氛圍，要激發(fā)學生課外自主學習的興趣。學?；虬嗉壙梢悦吭陆M織開展一次英語主題活動，如組織學生進行英語歌曲大賽，英語講故事大賽，英語書法大賽，讓學生們在課外準備過程中學習成長。或者介紹學生觀看一些通俗易懂有趣的英文電影，英語教學節(jié)目，英語報刊讀物和教學資源網(wǎng)站。除此之外，由于科學技術(shù)的進步，手機和網(wǎng)絡(luò)的普及。老師可以開設(shè)一個班級QQ學習英語交流群，鼓勵學生在周末或其他課外空閑時間在群里積極大膽用英語交流，或在群里進行小段閱讀，并根據(jù)表現(xiàn)評出“積極先進分子”進行表揚獎勵。老師和學生也可利用該平臺分享各種有趣的學習英語的資料。讓學生在課外富有趣味性地學習，為他們搭建自主學習，自我表現(xiàn)的舞臺。由此產(chǎn)生無窮無盡的學習英語的動力。

三、 結(jié)語

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”教師在平常教學中不能一味地傳授知識，而是教以學生學習的技能，教師只起到組織者，引導(dǎo)者的角色，學生才是學習的主人，所以在教學中教師不可一手報辦，要學會“放手”教學，讓學生主動探索知識，獨立思考，在課堂中多留點時間給學生自主思考，多指導(dǎo)他們掌握有效的學習方法和解題技巧。使學生能積極參與自覺大膽的操作實踐，并且樂學，會學，能學，最終把學習的主動權(quán)交回學生，促使他們自主地發(fā)展，從而實現(xiàn)“教是為了不教”這一教學目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《初中校園論文集》.