基于OBE理念的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂文化建設(shè)

劉皓月

摘 要：“OBE”即成果導(dǎo)向教育，是一種成熟的教育理念，目前，在教育教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。OBE理念主要是指教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)通過對(duì)學(xué)生的教育過程，使學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果。如何將這一理念滲透到心理健康教育課堂，使每一位學(xué)生都能夠享有成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，是目前心理健康教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。文章圍繞基于OBE理念的心理健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂文化建設(shè)采取的有效策略展開全面論述。

關(guān)鍵詞：OBE理念;心理健康教育;教學(xué)設(shè)計(jì);課堂文化

基金項(xiàng)目：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院教改課題“OBE理念下心理健康教育課程設(shè)計(jì)研究”立項(xiàng)，課題編號(hào)CJB2019Y28。

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂核心，構(gòu)建一個(gè)能力提升、情感共鳴、成效顯著的教學(xué)課堂，使學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢得到體現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生熟練掌握課程內(nèi)容，為將來步入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而心理健康課程主要以維護(hù)學(xué)生心理健康、矯正學(xué)生心理行為問題為導(dǎo)向，以滿足學(xué)生的主觀需求為出發(fā)點(diǎn)，恰恰需要OBE教育理念的滲透才能彰顯課堂教學(xué)成果。

一、基于OBE理念的心理健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）引入經(jīng)典案例，激發(fā)學(xué)生興趣

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠真正參透心理健康課程內(nèi)涵，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用列舉教學(xué)實(shí)例的方法，使學(xué)生融入課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中。通過列舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而正視心理健康課程，這樣一來，對(duì)學(xué)生學(xué)好心理健康課、掌握正確的學(xué)習(xí)方法都將起到積極的促進(jìn)作用。

（二） 勤于思考，善于質(zhì)疑，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生作為教學(xué)課堂主體，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，始終扮演著重要角色，而OBE教育理念核心恰恰注重學(xué)生的個(gè)人感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人想法與意見。通過采取OBE教育模式能夠使學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢與潛能得到充分的發(fā)揮，這樣對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將大有幫助。為此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對(duì)模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，可以及時(shí)提出個(gè)人觀點(diǎn)，將課堂主動(dòng)權(quán)與支配權(quán)真正交給學(xué)生。

基于此，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用自主探究的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自行表達(dá)個(gè)人見解與想法，并針對(duì)模糊的知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)提出疑問，并通過教師的講解，使問題迎刃而解。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建互動(dòng)課堂

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以把難以理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為集色彩與動(dòng)態(tài)元素于一身的視頻畫面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，OBE理念主要專注于教學(xué)的實(shí)效性，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的心理健康知識(shí)真正外化于行，內(nèi)化于心，以促進(jìn)自身的健康成長。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過組建合作學(xué)習(xí)小組的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧互動(dòng)課堂。首先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)互動(dòng)討論課題，每個(gè)小組根據(jù)課題內(nèi)容，展開討論;然后由各小組組長負(fù)責(zé)收集每一個(gè)組員的意見與建議，整理成為一個(gè)簡明扼要的發(fā)言稿;最后，教師在每個(gè)小組當(dāng)中選擇一名學(xué)生代表負(fù)責(zé)回答，結(jié)合每一小組的答案，教師給予公平公正點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生討論過程中，教師可以扮演輔助指導(dǎo)的角色，使學(xué)生的課堂主體位置得到夯實(shí)。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，突顯教學(xué)成果

現(xiàn)實(shí)生活是知識(shí)運(yùn)用的第二課堂，尤其對(duì)心理健康課程來說，學(xué)生僅僅依靠課堂短暫的教學(xué)時(shí)間，無法真正吸收和消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而導(dǎo)致心理健康教育流于形式。針對(duì)這種情況，教師可以通過一些課堂實(shí)踐活動(dòng)將心理健康理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行為動(dòng)作，使學(xué)生逐步對(duì)心理健康課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于OBE理念的課堂文化建設(shè)策略

（一）建設(shè)創(chuàng)新型課堂文化

如何有效地幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果是OBE理念的關(guān)鍵要素之一。因此，教師在建設(shè)課堂文化時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)確立培養(yǎng)創(chuàng)造型與創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，然后通過教師設(shè)疑、學(xué)生質(zhì)疑、師生解疑等環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生取得自我滿意的學(xué)習(xí)成果。比如在講授心理健康知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡量增加學(xué)生的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)好奇感強(qiáng)、疑惑度高的知識(shí)點(diǎn)，大膽表述自己內(nèi)心的想法。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，可以利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方法，對(duì)質(zhì)疑的問題進(jìn)行集中討論和辯解，以激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生形成獨(dú)到的個(gè)人見解與觀點(diǎn)。而對(duì)教師而言，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法解決在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用過程中的難題，以提高個(gè)人的思維拓寬能力。由此可見，創(chuàng)新型課堂文化是培養(yǎng)全面型人才的重要一環(huán)，是心理健康教師踐行OBE教育理念的成果再現(xiàn)。

（二）建設(shè)開放型課堂文化

成果導(dǎo)向教育理念強(qiáng)調(diào)“以生為本”，即在教學(xué)課堂，學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有被尊重、被重視的權(quán)利，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)也需要一個(gè)自由展現(xiàn)的平臺(tái)?；谶@一理念，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取以激勵(lì)為主的教育方式，保證學(xué)生的自尊心不受到傷害。過去，一些教師將批評(píng)學(xué)生當(dāng)作“家常便飯”，動(dòng)不動(dòng)用冷嘲熱諷的語氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，這樣一來，不僅給學(xué)生的心靈造成創(chuàng)傷，也使學(xué)生對(duì)心理健康課程產(chǎn)生厭煩心理。因此，為了有效避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以把批評(píng)的話語轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生前行的語言或者行為，通過表揚(yáng)、一對(duì)一交流等方法，拉近與學(xué)生之間的距離，營造一個(gè)和諧、友愛、包容、開放的課堂文化氛圍。尤其在學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師可以用“你的想法很有創(chuàng)意、希望你再接再厲”等帶有褒揚(yáng)語氣的語言，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生獲取更加豐碩的學(xué)習(xí)成果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)合作型課堂文化

高效課堂的構(gòu)建離不開師生與學(xué)生之間的共同協(xié)作，而OBE教育理念也正是以成果導(dǎo)向?yàn)榻逃虒W(xué)結(jié)果，通過借助于教師與學(xué)生集體的力量才能使這一成果得到切實(shí)體現(xiàn)。因此，在心理健康教育課堂，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的瓶頸，以建設(shè)課堂團(tuán)隊(duì)文化為主抓手，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力與優(yōu)勢，使學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采能夠在教學(xué)課堂毫無保留地展示出來。比如教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為4～6個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，針對(duì)心理健康課程內(nèi)容，設(shè)置一些難度較大的合作討論問題，并給學(xué)生預(yù)留出足夠的課堂討論時(shí)間。在討論期間，學(xué)生可以自由發(fā)揮個(gè)人想法與觀點(diǎn)，這種方法也能夠使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，進(jìn)而得到完整而準(zhǔn)確的討論結(jié)果。合作型課堂文化的一大亮點(diǎn)在于突出學(xué)生的課堂主體優(yōu)勢，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都融入學(xué)生的主觀意見與想法，這對(duì)增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力與向心力也將起到推波助瀾的作用。

三、結(jié)語

OBE理念在教學(xué)課堂的滲透，既滿足于教育教學(xué)改革的需要，而且也是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成就感的一條有效路徑?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生作為課堂核心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助于和諧、融洽、智慧、創(chuàng)新的課堂文化元素，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生步入成功殿堂。

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