韓春媚

摘 要：游戲是當(dāng)前幼兒園教育的主要方式，也是教育發(fā)展的全面思想理念。在當(dāng)前幼兒教育環(huán)境下，游戲的開展也需要注重幼兒的個性化，把握其興趣需要，以游戲的形式促進(jìn)幼兒的自主成長。幼兒自主性游戲的教學(xué)策略上需要為自主游戲提供環(huán)境、引導(dǎo)幼兒參與，并且組織幼兒互動，開展個性評價，從而讓自主性游戲能夠保證其快樂屬性，也讓素質(zhì)教育得到有效落實。本文介紹了幼兒自主游戲的開展意義和有效開展的策略，希望實踐應(yīng)用可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主性游戲;有效教學(xué)

幼兒自主性游戲是以幼兒為絕對的核心，讓其在游戲環(huán)境下自主地參與、選擇和實踐，能夠保證幼兒參與的主動性和個性化的發(fā)展，也能帶動自主性和獨立性等素質(zhì)的成長。但是目前的幼兒自主性游戲組織帶有一定的隨意性，一些教師將自有活動當(dāng)作自主游戲，這是一種錯誤的理解。對于此，教師要針對實際教學(xué)問題做出改變，保證游戲的自主性，也加入素質(zhì)教育的內(nèi)容，從而使幼兒能夠在快樂中健康成長，保證幼兒園教育教學(xué)的效果。

一、幼兒自主性游戲的開展意義

幼兒自主性游戲是讓教學(xué)符合幼兒的興趣喜好，以快樂感受為方向，讓幼兒自由選擇、自主參與、自發(fā)互動的一種實踐活動方式。在自主性游戲過程中，幼兒有充分的自我展現(xiàn)空間和時間，能夠按照自身的個性化理解和認(rèn)識做快樂的游戲行為[1]。所以幼兒的思維會是活躍的，思想感受是深刻的，教育培養(yǎng)也是全面的，有助于幼兒獨立性、自主性、創(chuàng)造性、交流能力、實踐能力等綜合素質(zhì)的成長。開展幼兒自主游戲讓幼兒園教學(xué)有了本質(zhì)上的改變，教師的教學(xué)行為會逐漸向激發(fā)引導(dǎo)方向發(fā)展，并且在思想上也會尊重幼兒的年齡特點和思想需要，從幼兒的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以有效提高幼兒園教育水平的提升，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、幼兒自主性游戲的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建自主性游戲環(huán)境

自主性游戲的有效開展需要環(huán)境的創(chuàng)建，只有良好的環(huán)境才能讓自主性游戲帶有教育屬性，并保護(hù)幼兒的快樂感受。游戲環(huán)境的創(chuàng)建主要有三點[2]。第一點是游戲材料的投放，要讓幼兒有選擇的機會，并且符合興趣的需要，同時也通過游戲材料的投放建立一個健康的游戲內(nèi)容和方向，保證游戲教學(xué)的效果。比如區(qū)角的材料投放，要有多樣化的保證，滿足每個幼兒的個性化游戲需要。第二點是游戲場地和游戲情境的建設(shè)，讓幼兒有參與游戲的想法和意愿，為自主性游戲中幼兒的實踐做支持，使其能夠有活躍的思維和游戲的興趣。比如在自主性的美術(shù)活動中，可以帶領(lǐng)幼兒想一下最近生活的趣事，讓幼兒有思想表達(dá)的主觀想法，愿意去做快樂的描繪。第三點是自主性游戲的軟環(huán)境創(chuàng)建，教師要走到幼兒的游戲中，處理幼兒之間的糾紛，做實踐過程上的鼓勵，保護(hù)幼兒的游戲安全，讓自身成為一個游戲的參與者，也是幼兒的保護(hù)者，從而讓幼兒能夠有快樂的體會，也讓自主性游戲能夠有序的開展。環(huán)境是自主性游戲有效開展的基礎(chǔ)，需要教師把握幼兒自主需要，為游戲?qū)嵺`提供幫助。

（二）引導(dǎo)參與自主性游戲

自主性游戲的開展中尊重每個幼兒的個性化，幼兒自主性地選擇游戲的內(nèi)容，但是一些幼兒缺乏自主性，特別中班和小班的幼兒，他們的游戲興趣在與別人在玩什么，而不是自己想玩什么。因此，在自主性游戲的開展中要引導(dǎo)幼兒感受自己的想法和認(rèn)識，找到自己的想法展示空間，以此引導(dǎo)游戲的選擇和參與，保證自主性游戲的有效開展，讓每個幼兒能夠在其中有自主性的發(fā)展。在引導(dǎo)策略上，可以組織幼兒做自我想法的表達(dá)和陳述，以區(qū)別和創(chuàng)新為內(nèi)容引導(dǎo)幼兒個性化的外在展現(xiàn)，建立自主性的游戲需要。在過程中要鼓勵幼兒提出自己的意愿。在游戲的初始階段要關(guān)注幼兒自主性游戲的情況，以語言鼓勵引導(dǎo)幼兒做自主選擇和實踐創(chuàng)新[3]。比如提出“誰能給小豬搭建一個家？”，然后針對繪畫、積木搭建等讓幼兒去做自主性的選擇，并分配游戲資源。這樣的引導(dǎo)能夠讓幼兒重視自己的想法，而不是去跟隨，獨立性和自主性的培養(yǎng)也就得到了實效性的落實。

（三）重視幼兒互動的組織

在幼兒自主性游戲的開展中，幼兒之間的體會是不同的，而且會有幾人在做同一個游戲。在此情況下就要在策略上重視游戲互動的組織，使自主游戲的感受可以得到分享，幼兒在游戲中也就有快樂的體會，可以促進(jìn)合作意識和分享意識的建立。其中教師要發(fā)揮出主導(dǎo)者的作用，認(rèn)真聆聽幼兒的心聲，體會幼兒在游戲中的快樂，并且在游戲之后組織幼兒之間的相互分享，讓游戲所得能夠得到共享，實現(xiàn)共生教育培養(yǎng)。

（四）樹立個性化評價標(biāo)準(zhǔn)

幼兒游戲教學(xué)的開展需要評價引導(dǎo)，增強幼兒的體會，也引領(lǐng)幼兒的思想內(nèi)化，將游戲感受變成具體的知識和健康的行為。在自主性游戲的開展中，幼兒的感受是不同的，認(rèn)知也有差異，所以教師的評價需要樹立個性化標(biāo)準(zhǔn)，尊重幼兒之間的差異性，讓幼兒的自主創(chuàng)新和個性選擇得到正面的評價，這能促進(jìn)自主總結(jié)和自主發(fā)展，使自主性的游戲感受走到心里，提高教育教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總而言之，幼兒自主性游戲的有效開展能夠提高幼兒的游戲感受，愿意在其中做自主思考、獨立創(chuàng)新、合作交流，這樣游戲教學(xué)的質(zhì)量也就得到了保證，有助于幼兒綜合素質(zhì)的成長。而在自主性游戲的設(shè)計和實施過程中，教師要做好參與互動和榜樣樹立，營造一個自主性游戲的總結(jié)環(huán)境，從而保證教學(xué)的效果，也讓幼兒能夠在過程中得到精神和身體的全方位鍛煉，提高自主性游戲的教育作用，推進(jìn)自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗.自主性區(qū)域游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的實踐探究[J].才智，2020（18）：2.

[2]戴玉珍.談如何讓幼兒在探索自主性游戲的行與思中成長[J].才智，2020（18）：51.

[3]汪彩萍.幼兒園大班幼兒自主性游戲的觀察、支持與引導(dǎo)實踐研究[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（10）：27-33.