張麗娟

摘? 要：在新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境下，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的技術(shù)載體，在教育領(lǐng)域受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用，并在很大程度上改善了教育環(huán)境，促使教育事業(yè)向著現(xiàn)代化的方向?qū)崿F(xiàn)深入發(fā)展。在小學(xué)階段，作為數(shù)學(xué)教師需要順應(yīng)當(dāng)前的改革趨勢(shì)，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程之間的有效整合，并在此基礎(chǔ)上積極開發(fā)和構(gòu)建有效的教育模式，從而保證所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)整合

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)科地位是十分顯著的，隨著教育改革的深化，信息技術(shù)的育人功能得到了有效的彰顯。在開展課程教學(xué)的過程中，作為教師需要本著現(xiàn)代化改革的發(fā)展目標(biāo)，在先進(jìn)的技術(shù)載體支撐下，加強(qiáng)教法創(chuàng)新。

一、利用多媒體工具，優(yōu)化課堂情境

在信息化的背景下，多媒體作為一種比較常見的輔助工具，在課堂教學(xué)中的功能優(yōu)勢(shì)比較顯著。尤其在情境創(chuàng)設(shè)方面具有不可替代的功能和價(jià)值，能夠有效地改善課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生有效地內(nèi)化原本比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

比如說，在針對(duì)“圓”開展教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體為學(xué)生展示具體的圖形模型。例如，直觀呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中圓形的事物圖片，或者構(gòu)建虛擬的圖形模型。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考這一圖形所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)特征，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在視覺體驗(yàn)的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

二、借助微課工具，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在信息技術(shù)的條件支撐下，作為教師需要清楚認(rèn)識(shí)到微課這一輔助工具的助學(xué)功能。將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行發(fā)掘，然后與課外的相關(guān)學(xué)習(xí)素材有效整合。并在此基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)制作微課視頻[1]。在課堂上直觀呈現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建開放性的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到彰顯。在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，學(xué)生可以通過合作探究的方式，對(duì)具體的課程內(nèi)容展開深入的了解和分析。在整個(gè)過程中，教師則可以發(fā)揮自身所具有的輔助功能，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在圍繞“角的度量”這一內(nèi)容組織授課的過程中，則可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自主觀察微課視頻，就角的特征和類型進(jìn)行分析和掌握。然后，在此基礎(chǔ)上通過實(shí)踐探索的方式，繪制角的模型，然后利用相關(guān)的工具進(jìn)行測(cè)量，通過小組內(nèi)部的探究和討論總結(jié)角的規(guī)律。

三、借助希沃白板，進(jìn)行精講解析

在數(shù)學(xué)課的教學(xué)領(lǐng)域，希沃白板也是以信息技術(shù)為支撐的一種全新的教育載體，在直觀講授和精講分析方面所具有的功能比較突出。因此，在數(shù)學(xué)課當(dāng)中，作為教師需要發(fā)揮白板的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的剖析。并通過聯(lián)網(wǎng)功能，為學(xué)生構(gòu)建直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

比如說，教師在針對(duì)“畫軸對(duì)稱圖形”開展授課的過程中，則可以利用白板為學(xué)生直觀展示具體的軸對(duì)稱圖形模型。然后通過繪制對(duì)稱中心的方式，引導(dǎo)學(xué)生就該圖形的具體判定方式進(jìn)行合理的探討。從而讓學(xué)生在直觀觀察以及教師的精講分析支撐下，加深對(duì)該圖形相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵的理解。

四、開發(fā)教學(xué)軟件，構(gòu)建智能平臺(tái)

數(shù)學(xué)教師在全新的授課環(huán)境下，需要信息技術(shù)的支撐，對(duì)具體的教育載體進(jìn)行有效開發(fā)。加強(qiáng)教學(xué)軟件的合理建設(shè)，并以此為支撐構(gòu)建智能化的教學(xué)平臺(tái)，為打破時(shí)空的局限提供一定的條件保障，也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的遠(yuǎn)程互動(dòng)，從而讓學(xué)生擁有更加寬泛自由的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

比如說，教師可以有效發(fā)揮釘釘這一線上載體的功能優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的整合與滲透。然后引導(dǎo)學(xué)生利用釘釘就相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主分析，通過彈幕以及群討論組等多種方式與教師和其他同學(xué)就具體的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行互動(dòng)和交流。

或者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種APP完成數(shù)學(xué)資料的自主搜集和整理，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集感興趣的學(xué)習(xí)素材。從而讓學(xué)生掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠在此基礎(chǔ)上，引起對(duì)數(shù)學(xué)課程深入探索的興趣。比如說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過作業(yè)幫等多種方式，來輔助自身的作業(yè)實(shí)踐和探究。或者，利用網(wǎng)絡(luò)搜集感興趣的數(shù)學(xué)故事以及數(shù)學(xué)家的研究歷程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的規(guī)范性建設(shè)。

結(jié)語

依前所述，在當(dāng)下的授課環(huán)境下，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科之間的有效融合是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化改革的重要保障。在小學(xué)階段，為了保證所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂更加規(guī)范，課堂效果更加顯著，作為教師需要本著現(xiàn)代化的授課理念，積極探索和發(fā)掘科學(xué)有效的信息化教育載體。并將其納入課程體系當(dāng)中，為學(xué)生打造全新的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的綜合性建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]周義斌.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].課程教育研究，2020（05）：158-159.

[2]路陽.對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].中國校外教育，2017（S1）：167.

[3]蘭月容.新時(shí)期如何促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合[J].課程教育研究，2017（41）：124.