在賞識(shí)中改變

穆結(jié)慧

摘 要：賞識(shí)教育是一種人性化的教育，是激發(fā)學(xué)生自信心、使其努力向上的一種教育手段。每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，作為教育者，就是要發(fā)現(xiàn)、捕捉這些“閃光點(diǎn)”，用耐心細(xì)致的教育、真誠(chéng)的愛、寬容的胸懷去包容、感化、影響他們，使他們有明顯的進(jìn)步，并在教師的尊重、欣賞、關(guān)愛下開發(fā)潛能，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。讓學(xué)生在賞識(shí)中改變，樹立完美的人生觀，提高德育教育的效率。本文就如何在小學(xué)德育教育中實(shí)施賞識(shí)教育淺一點(diǎn)自己的理解，以其推動(dòng)小學(xué)德育工作的全面推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 賞識(shí)教育 全面發(fā)展

美國(guó)心理學(xué)家威廉曾經(jīng)說過：“人性最本質(zhì)的需求就是渴望尊重和欣賞。”小學(xué)生也不例外，教師的賞識(shí)對(duì)他們來說，是信心的源泉、愛的鼓勵(lì)、改正缺點(diǎn)的動(dòng)力。若在德育教育中，教師能夠善于運(yùn)用賞識(shí)教育這一藝術(shù)手段，會(huì)讓他們幼小的心靈得到滿足，讓德育教育收到事半功倍的效果。結(jié)合多年德育教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我將從以下幾方面闡述如何實(shí)施賞識(shí)教育。[1]

一、尊重學(xué)生

在德育教育中，很多教師習(xí)慣以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好一切都好，并且不由自主地偏袒優(yōu)秀生，而對(duì)于學(xué)困生則冷言冷語、譏諷挖苦，給他們的心理造成嚴(yán)重的傷害。殊不知，教師的這些行為在自己看來認(rèn)為“沒什么”，但卻會(huì)在學(xué)生的心中留下深深的烙印，是他們心中永遠(yuǎn)不能忘卻的“痛”，是他們的“心結(jié)”。誠(chéng)然，我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，愛生心切，希望他們能夠?qū)W到更多的文化知識(shí)、樹立正確的價(jià)值觀，可一旦鞭子落下時(shí)、惡言惡語出口時(shí)，再美好的初衷對(duì)學(xué)生來說都是一碗毒雞湯，會(huì)降低教師在學(xué)生心中的威信，對(duì)他們來說，教師不再是美麗的天使，傳道授業(yè)的師者，而是猙獰可怕的“魔鬼”，所有對(duì)教師美好的幻想化為泡影。因此，教師要尊重學(xué)生，這是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。一個(gè)不會(huì)尊重學(xué)生的教師會(huì)被學(xué)生的種種不是蒙蔽雙眼，又何談賞識(shí)？具體在德育教育中，教師要就事論事，對(duì)事不對(duì)人，公平公正的對(duì)待學(xué)生，特別是學(xué)困生，更要給予充分的尊重，不能揪住他們的一點(diǎn)錯(cuò)誤就無限放大，采取一些過激的行為，影響師生感情，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，阻礙德育教育的進(jìn)程。唯有此，才能得到學(xué)生的尊重，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生得到身心的愉悅發(fā)展。[2]

二、善于表?yè)P(yáng)

每個(gè)學(xué)生都喜歡聽到教師的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是一種積極的因素，若運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。教師就可以利用學(xué)生的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，捕捉“亮光”，賞識(shí)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，并趁勢(shì)積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠改正缺點(diǎn)，完善自我。表?yè)P(yáng)是賞識(shí)教育的重要手段，通過對(duì)學(xué)生的思想行為做出積極肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們糾正行為，促進(jìn)學(xué)生健康的心理發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)，收到潤(rùn)“德”細(xì)無聲的目的。

小南，調(diào)皮搗蛋，上課不認(rèn)真聽講，喜歡做小動(dòng)作，課下搞一些惡作劇，成績(jī)自然不理想。批評(píng)教育、寫檢查能用的手段都用過了，可效果不是很理想。一次上課，我正帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游，一個(gè)不和諧的聲音傳入我的耳朵，雖然聲音被壓得很低，但還是被我聽到了，是哼唱歌曲的聲音。順著聲音，我很快將目標(biāo)鎖定在小南身上。慢慢走進(jìn)小南，發(fā)現(xiàn)他正沉浸在音樂的世界里，書桌里展開著一本音樂畫冊(cè)，小南正全身關(guān)注地盯著看，連我來到身邊也沒發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，我并沒有批評(píng)小南，而是真誠(chéng)的邀請(qǐng)他為同學(xué)們唱上一首。看著我鼓勵(lì)的眼神，小南鼓起勇氣大膽的高歌一曲。“唱的怎么樣？”“好聽”“確實(shí)不錯(cuò)，連我都沉浸其中。長(zhǎng)大后一定能成為一名優(yōu)秀的歌手。不過，歌手沒有文化怎么創(chuàng)編歌曲？”小南聽到這里，不好意思地笑了。從此以后，小南在我的引導(dǎo)下，上課認(rèn)真聽講，因?yàn)樗鲆幻麅?yōu)秀的“歌手”，小動(dòng)作也少多了，課下也很少惹是生非，逐漸成為一名老師喜歡的學(xué)生。

試想，若教師當(dāng)時(shí)采取強(qiáng)硬的措施，沒收小南的音樂畫冊(cè)，他會(huì)怎樣？要么被迫接受，但會(huì)對(duì)教師心生怨恨，緊接著會(huì)出現(xiàn)第二本、第三本畫冊(cè)。要么與教師對(duì)抗，激活師生矛盾。無論哪一種方式都沒有收到良好的教育效果，反倒將學(xué)生推到教師的對(duì)立面，使他處處與教師“對(duì)著干”，不利于問題的解決，讓德育工作陷入僵局中。但若運(yùn)用表?yè)P(yáng)這一教育藝術(shù)，在寂靜歡喜中讓德育之花粲然綻放。

三、傾聽聲音

作為一名教育者，除了要為人師表，做好模范帶頭作用外，還要傾聽學(xué)生的聲音，這是賞識(shí)教育的重要途徑。與他們之間建立亦師亦友的關(guān)系，從而贏的學(xué)生尊重與信任。這樣才能真正走進(jìn)他們的心靈，與他們展開心與心的溝通和交流，贏得學(xué)生的信賴與尊重，切實(shí)提高德育教育的效率。具體在工作中，我經(jīng)常課下走下講臺(tái)，主動(dòng)詢問他們學(xué)習(xí)、生活上的困難，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)給予及時(shí)的幫助。在這一過程中，我聽到了與平時(shí)“不一樣”的聲音，學(xué)生喜歡與我交談一切問題，他們通過與我一吐為快，指點(diǎn)迷津，得到思想品質(zhì)的提升，學(xué)會(huì)趨善、求真、向美，規(guī)范行為。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才易于接受、樂于接受。做到這些并不難，只要教師細(xì)心、耐心，能夠堅(jiān)持不懈，用真誠(chéng)的心聽，才能聽到他們心中最真誠(chéng)的聲音，聽到花開的聲音。

傳統(tǒng)的德育教育教師習(xí)慣將自己凌駕于學(xué)生之上，以一幅高高在上的姿態(tài)對(duì)學(xué)生頤指氣使。賞識(shí)教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變這一教育理念，改進(jìn)教育手段，通過傾聽學(xué)生的聲音，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，提高德育教育的有效性。

總之，德育教育的最終目的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為教育者，要伸出我們愛的雙手，用心靈放大鏡放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多一份信任與理解，少一份批評(píng)與苛責(zé)，幫助學(xué)生邁好人生的第一步，從而讓孩子在賞識(shí)中改變，師生共同享受成長(zhǎng)的幸福。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雁，李震.新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性及其策略研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育.2019（02）.

[2]許明珠.小學(xué)德育教學(xué)中賞識(shí)教育的探討[J].新課程（小學(xué)）.2017（11）.